Методическая разработка образовательной деятельности по речевому развитию «Слова-действия»
Таисия Сергеевна Сидорова
Методическая разработка образовательной деятельности по речевому развитию «Слова-действия»
Методическая разработка
образовательной деятельности по речевому развитию
Тема: «Слова-действия»
Возраст воспитанников: старший дошкольный с ОВЗ.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательная.
Образовательные области: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие
Цель: развитие любознательности и инициативности в речевой деятельности
Предварительная работа: подбор картинок и создание авторских игр.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Содержание Обратная связь на высказывание детей
-Ребята, очень хочу с вами посекретничать… Нам будет здесь удобно? (дети: да, тут будет уютно). Отлично!
(дети с логопедом размещаются на пуфиках полукругом перед доской.)
Дети высказывают свои предложения (взять книгу в библиотеке, посмотреть в интернете, спросить у взрослого)
— А что если нам придумать такие слова?
— Какие слова будут интереснее мы их разместим на стенде для родителей?
— Почему ты так думаешь?
— Согласна, замечательно, может быть, возможно, интересно, необычно
— Может быть, у кого-нибудь еще есть идеи?
-Мне очень приятно было узнать ваше мнение, ребята!
Если дети отвечают неверно:
-Кто еще как думает?
Если дети отвечают правильно:
-Именно так! Как здорово, что ты это знаешь!
— Кто согласен с Тёмой?
— Кто-нибудь считает по-другому?
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
Содержание Обратная связь на высказывание детей
-А как вы думаете, друзья, что нужно, чтобы придумать слова-действия?
-Давайте решим, с чего начнем?
— Что нам для этого понадобиться?
— Как именно лучше это сделать?
— Здорово! Интересно! Как необычно! Вот это да! Отличная мысль!
-Это будет чудесно! Думаю, получится здорово! Как интересно! Как необычно! Ух ты! Класс!
— А что ты скажешь о своей подсказке?
— Что подсказывает тебе твоя картинка?
— А у тебя какая интересная подсказка! Расскажи о ней.
(рассматриваются все картинки)
— Нам достаточно этих картинок для составления слов-действий? Как бы их интереснее использовать? Есть идеи? (варианты детей)
— У меня как раз есть игры. Как вы думаете они нам подойдут?
Знакомство со словами, называющими действия предмета.
— Боксер, футболист, хоккеист – это спортсмены. Что может делать спортсмен? И просит ответить одним словом (прыгать, бегать, плавать, приседать и т. д.). А что делают дети на логопедических занятиях (Отвечают, думают, говорят, сидят, слушают,выполняют и т. д.) Слова, которые вы назвали, обозначают действия.
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Содержание Обратная связь на высказывание детей
— Игра № 44 «Собери пирамидку»
Цель игры: 1. Закрепить слова обозначающие действия.
2. Развитие зрительного восприятия, мышления.
Материал: рисунок пирамидки из овалов, выполненных на листе бумаги; 10 овалов разного размера и цвета, на 10 овалах закреплены картинки со словами обозначающими действия, и словами –предметами отвечающими на вопрос: «Что делал?» : плыл, поднял, сломал, упал, пил, надел, подул, факел, пенал. Вариант 2.
Цель игры: 1. Закрепить слова обозначающие действия. Продолжать учить классифицировать предметы называющие действия и называть их одним словом исключая лишние
2. Развитие зрительного восприятия, ориентировке в пространстве, графических навыков.
Материал: рисунок пирамидки из овалов, выполненный на листке бумаги картинки-рисунки с изображениемвидов спорта и действий спортсменов: горнолыжный спорт (скатываться,парусный спорт (управлять,конный спорт (скакать,художественная гимнастика (подбрасывать,водное поло (плавать,бросать,альпинизм (подниматься,бокс (отбивать,парикмахер (стричь,повар (готовить);
Ход игры.
Педагог предлагает ребенку сложить пирамидку из фигур, выбирая только те, на которых изображены действия. Ребенок должен сложить пирамидку по всем правилам, отбирая фигуры в порядке их уменьшения.
Педагог предлагает ребенку провести дорожку простым карандашом к пирамидке (к каждому овалу, выбирая только те, которые относятся к теме «Спорт. Виды спорта», Возле лишних картинок нарисовать зелёный квадрат. Проводя линии от картинок необходимо сопровождать словами обозначающими действие спортсмена.
4. Игра № 33 «Построй домик»Цель игры:
1. Закрепить слова обозначающие действия.
2. Развивать зрительное внимание, логическое мышление.
1. Закрепить слова обозначающие действия.
2. Развивать ориентировку в пространстве, графические навыки.
Материал: предметные картинки изображающие действия на прямоугольных кирпичиках (14 штук) и предметные картинки изображающие предметы(4 штуки), четырехугольная крыша, карточки в виде аппликации с различными видами сооружения, треугольниках (крыши).
ГКОУ СО «Тавдинская школа – интернат» Учитель – логопед 1 кв. категория Тимофеева Анна Сергеевна.
Конспект занятия в 3 классе
Тип занятия: подгрупповое
* Учить различать слова, обозначающие действие предмета, в ходе выполнения заданий по подбору признаков к предмету;
*Дать понятие о изменении слов, при выполнении по преобразованию существительных в прилагательные с помощью предметных картинок;
*Дать представлении о изменении значения слов после преобразования в ходе работы с карточками;
*Развитие слухового внимания, при прослушивании речевого материала
* Развитие памяти, при работе по преобразованию слов.
*Воспитание умений правильного употребления слов в разговорной речи.
Оборудование: Картинки: глаза, уши, головы; предметные картинки, на которых изображены предметы в действии; карточки с графическим изображением слов-предметов, слов-действий; слайд- картинки; карточки с живыми и неживыми предметами; картинки с животными.
Мы начнем наше занятие с игры со словами.
-Я начну фразу, а вы продолжите:
II. Повторение пройденного материала.
1.Логопед показывает ученикам карточку с графическим изображением слова-предмета и спрашивает их: что мы так изображаем? (Слова-предметы.)
2.Логопед показывает слайд – картинок.
-я покажу вам картинки, а вы должны назвать кто изображен на картинке и показать графическое обозначение (живое, неживое);
3.Логопед выдает конверты с картинками.
Вам необходимо к каждой картинке обозначающих живой и неживой предметы, изобразить их графически и к каждому слову поставить вопрос.
III. Слова, обозначающие действие предмета.
1.Логопед спрашивает учеников:
«Что может делать человек?» И просит ответить одним словом (работать, читать, писать, варить, строить, говорить и т. д.).
Логопед уточняет: человек может производить различные действия.
Что делают ученики на логопедических занятиях, на уроке? (Отвечают, думают, говорят, сидят, слушают, рисуют и т. д.) Слова, которые вы называли, обозначают действия.
2.Логопед выставляет на доску картинки, изображающие предметы в действии, например, мальчик идет, стоит, бежит и т. д., затем задает вопросы:
-Что мальчик делает? (Идет, стоит, бежит и т. д.).
-Какой я задала вопрос? (Что делает?)
Какой вопрос мы будем ставить к словам, обозначающим действие? (Что делает?)
3. Логопед предлагает игру «Кто, как двигается?»: Логопед показывает картинки:
— Какие действия может производить пчела? Корова? Собака? Что обозначают эти слова? На какой вопрос они отвечают?
Затем ученики сами придумывают и называют слова, обозначающие действия предмета, и ставят к ним вопросы.
IV. Графичес-кое изображение слов
1Графическое изображение слов, обозначающих действие предмета.
Логопед объясняет ученикам, что слова-действия обозначаются двумя прямыми чертами.
Логопед на доске дает образец графического изображения слова-действия и предлагает изобразить слова (например, летает, жужжит, мычит, ходит, жует, рычит) графически.
Вопросы учащимся: Как вы изображали слова-действия? Какие слова будем изображать двумя чертами?
Работа с карточками.
Логопед раздает ученикам по две карточки с графическим изображением слов, обозначающих предмет и действие, затем называет вперемешку слова-предметы и слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку.
Приблизительный перечень слов, называемых логопедом : летает, пчела, жалит, строит, дерево, лестница, шьет, шумит, лист.
V. Упражне-ния для развития слухового внимания и памяти.
Логопед предлагает детям назвать только те слова, которые обозначают действия: танцует, куст, стакан, мост, растет, моет, стирает, сестра.
Затем спрашивает: Что обозначают эти
слова? На какой вопрос они отвечают?
VII . Письмен-ные занятия
Задание: подчеркните в тексте слова действия.
Выпишите 5 слов – действий.
Логопед. Что узнали нового на занятии? Чему научились?
Конспект занятия по развитию речи «Слова-действия. Работа над предложением» (продолжение)
Гулие Решетова
Конспект занятия по развитию речи «Слова-действия. Работа над предложением» (продолжение)
Обучение грамоте дошкольников в старшей группе
занятие 2
Цель: Продолжать работать с предложением, научить самостоятельно составлять предложения; развитие умения слышать и слушать произносимые слова, находить слова-действия, создать положительный настрой на обучение, пробуждать интерес к познанию.
Материал к занятию: сюжетные картинки, фишки, игрушки
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, вспомните с какими словами мы уже познакомились на прошлых занятиях? (которые отвечают на вопросы Кто? и что, обозначают предмет). Назовите такие слова – стол…
В: Молодцы, вы назвали предметы, которые видите. Но есть слова, которые нельзя увидеть, потрогать (воздух, солнце). Попробуйте сами подобрать такие слова (небо, нежность, мечта).
В: Теперь вспомните слова, которые обозначают признаки предмета. Такие слова отвечают на вопросы Какой, какая? …Я назову, а вы продолжите – красивый…
В: Молодцы, Но есть слова, которые обозначают действие предмета. С ними мы познакомимся сегодня.
Д/игра «Узнай слово»
Цель: формировать умение подбирать глаголы, обозначающие действия.
— Догадайтесь по действиям, какое слово задумано.
Всходит, светит, греет … солнце
Стирает, готовит, убирает, любит, шьет … мама
Слушаются, помогают, убирают, играют… дети
Пасется, мычит, жует, … корова
А теперь попробуйте сами назвать слова-действия.
Кто? (картинка мышка, кошка). Кот что делает, увидев мышь? – (подкрадывается, прыгает, ловит) Что делает кошка, когда играет с бантиком? (бегает, прыгает, радуется, хватает…).
Д/игра «Где, что можно делать?»
Цель: формировать умения использовать в речи глаголы.
В: Что можно делать в лесу? (гулять, собирать)
В: Что можно делать на реке? (купаться, нырять….)
В: Что делают в больнице? (лечат, делают уколы)
В: Что делают в магазине? (продают…
_ Рассматривание иллюстрации. Посмотрите внимательно на картинку и назовите только слова-действия. Придумайте с этими словами предложение, которое состоит из 2-х, 3-х и 4-х слов. (выставляя при этом слова-фишки). Кого вы видите на картинке? Что делают дети?
Теперь мы переходим к более сложному этапу: Мы запишем предложения на доске, ваместо фишек мы будем ставить черточки. Сколько слов-фишек., столько и черточек.
Составление схемы предложения: Дети играют. ___ ___.
В: Молодцы, сегодня вы хорошо поработали, но лучше всех работали …. Они получают звездочку.
*Что мы сегодня делали?
* С какими словами мы познакомились? что они обозначают?
* С помощью чего можно записать предложение?
Структура занятия:
1. активизация знаний.
2. Д/и «Узнай слово»
4. Д/игра «Где, что можно делать?»
5. Рассматривание иллюстрации.
6. Подведение итогов.
70-летию Победы посвящается. Исследовательская работа «Мой прадедушка-герой» (продолжение) Уважаемые коллеги, 7 мая 2014 года в своем блоге я выложила фотоотчет исследовательской работы «Мой прадедушка герой», которую я проводила.
Конспект занятия: «Формирование слоговой структуры слова» (7 тип — трехсложные слова с закрытым слогом) Цель: 1. Учить четко, произносить слова слоговой структуры 7-го типа. 2. Учить ориентироваться в пространстве. 3. Развивать логическое мышление.
Конспект занятия «Целевые действия с трёхместной матрёшкой» Программное содержание: продолжать учить детей действовать с предметами (открывать и закрывать матрёшку); различать верхнюю и нижнюю части.
Работа по обобщению педагогического опыта «Игра как средство физического развития дошкольников». Продолжение Применение игрового метода при обучении игре в баскетбол. Широкое применение игрового метода возможно уже с самого начала обучения. Используя.
Занятие по развитию речи «Игрушка «Корова» (показ, действия с предметами) Цели: 1) Познакомить с игрушкой «коровой». Учить выполнять по просьбе взрослого игровые действия. 2) Развивать.
Система работы над предложением с детьми старшего дошкольного возраста Цель: рассказать педагогам систему работы над предложением с детьми старшего дошкольного возраста. Работа над предложением в дошкольном.
Слияние игрового и музыкального действия на занятиях в группах раннего возраста Слияние игрового и музыкального действия на занятиях в группах раннего возраста. Важнейшей задачей музыкального воспитания детей раннего.
Логопедический проект «Слова-враги, слова-друзья. Антонимы. Синонимы» Актуальность проекта. Проектный метод в детском саду стал одним из важнейших компонентов в организации непосредственной образовательной.
Знакомство со словом и предложением. Тема: Знакомство со словом и предложением. Цель: Ознакомление со звучащим словом, самостоятельное называние слов детьми; дать понять детям,.
Слова — названия действий предметов в русском языке
Слова, которые обозначают названия предметов и явлений природы, отвечают на вопросы КТО? или ЧТО? Что это? Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКОЕ? КАКАЯ? КАКИЕ? Зелёный, интересный, маленький, забавный.
В нашем языке есть слова, которые рассказывают о том, какие действия совершают предметы. Поговорим о них подробнее. Приведём примеры таких слов. Двигаться, ходить, поворачивать голову, издавать звуки.
Слов, которые обозначают названия действий, в нашем языке много. Учёные считают, что по частоте употребления они занимают второе место после слов-предметов. Это и не удивительно, ведь они всё время рассказывают о том, что происходит с предметами, людьми, животными, растениями и прочим, что существует в мире, как мы трудимся или чем занимаемся. Вспомните любой урок в школе. Расскажите с помощью слов-действий, что на уроке происходит.
Учитель объясняет, рассказывает, спрашивает, хвалит, пишет, показывает. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ учитель? Ученики слушают, пишут, отвечают, пересказывают, спрашивают, смотрят, читают. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ ученики? Что заметили? Почему вопросы различались? Учитель один, а учеников много.
Сделаем вывод, слова, обозначающие действия предметов, могут рассказывать о действии одного предмета, человека, животного, о действии одного явления природы и о нескольких сразу. Если слово обозначает действие двух или нескольких предметов, то оно отвечает на вопрос: что делают? Если действие одного – то на вопрос: что делает?
Один ученик решил рассказать о том, как он собирался в школу, только с помощью слов-действий. Прочитайте его рассказ. Сможете ли вы его понять?
Зазвенел. Разбудил. Проснулся. Встал. Умылся. Позавтракал. Собрался. Оделся. Вышел. Спешил. Бежал. Опаздывал. Добрался. Вошёл. Разделся. Успел.
Представили о чём речь? Даже если использовать в речи только одни слова-действия, вы поймёте суть происходящего. Вы, конечно, догадались, что ученик рассказывал о том, что он делал утром, как спешил в школу и успел до звонка. А ко всем ли словам-действиям можно задать вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? Какой вопрос нужно задать к словам ученика? Вопросы: ЧТО ДЕЛАЛ? или ЧТО СДЕЛАЛ?
Почему так? Вспомните, какой предмет помогает нам планировать, не опаздывать, делать всё вовремя? Часы. Часы показывают нам время. Именно часы сообщают, который час на данный момент. А всё, что было до этого момента, уже прошло. И действия, которые совершались, тоже остались в прошлом. Ученик рассказывал о том, что уже было. О том, что уже было, произошло, спрашивают: ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛО? ЧТО ДЕЛАЛИ? или ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛО? ЧТО СДЕЛАЛИ? Вопрос зависит от того, кто выполнял действие.
Но, оказывается, слова-действия могут рассказывать и о том, чего ещё не было, а только произойдёт, может даже всего лишь через несколько секунд в будущем. Вы, ЧТО СДЕЛАЕТЕ? Досмотрите урок. Каждый из вас ЧТО СДЕЛАЕТ? Выключит компьютер, поиграет, почитает, пойдёт спать. К словам-действиям, которые произойдут в будущем надо задавать вопросы: ЧТО БУДЕТ или БУДУТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? или СДЕЛАЮТ?
Наверно, вы уже догадались, что у слов, которые обозначают действия предметов, есть свои часы. В них только три части. Эти часы особенные. Они могут рассказать про любое слово-действие по-разному, в зависимости от того, когда происходит это действие: сейчас, уже прошло или произойдёт в будущем. Давайте проверим, как работают эти часы. Рассмотрим слово «говорить». Если действие прошло, то скажем – говорил, действие происходит сейчас – говорит, произойдёт – будет говорить.
Продолжите сами по аналогии:
Молчать – молчал, молчит, будет молчать.
Читать – читал, читает, будет читать.
Слова-названия действий предмета могут не только называть действия какого-то предмета, человека, животного или явления природы, но и показывать силу действия – слабая, посильнее или самая сильная.
Понаблюдайте за словами.
Дождь моросит, идёт, хлещет.
Мальчик плетётся, идёт, бежит.
Мама шепчет, говорит, кричит.
Малыш улыбается, смеётся, хохочет.
Назовите сами более сильную степень действия.
Конспект занятия «Слова, обозначающие действия предметов»
елистратова ольга
Конспект занятия «Слова, обозначающие действия предметов»
1) Развивать умение точно употреблять слова, обозначающие действия предметов.
2) Качественный и количественный рост словаря.
3) Упражнять учащихся в морфологическом анализе и синтезе слов.
4) Расширение словаря за счет синонимов и антонимов.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Не идется и не едется,
Потому что гололедица!
Но зато отлично падается,
Почему ж никто не радуется?
(воспитание выразительной речи и ясной шепотной речи)
Лает, квакает, ползет. Варит, пилит, приседает.
Дует, прыгает, идет. Скачет, ёжится, летает.
Шьет, на дудочке играет. Бьёт, ласкает, крутит, спит.
Белит кистью, подметает. И за партою сидит.
Бабушка Бабушка вяжет.
Машина Машина едет.
Мальчик Мальчик читает.
Девочка Девочка прыгает.
Дети называют слово – предмет и слово действие,задают вопросы: что делает?
Логопед с детьми приходит к выводу: слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? обозначают действия предметов.
3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопрос что делает?
К словам отвечающим на вопросы кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?
Медведь (пробирается, идет)
Синица (поет, летает)
Машина (едет, мчится)
Девочка (играет, рисует)
Солнце (светит, греет)
Чинит, штопает, шьёт (кто) мама.
Читает, рассказывает, объясняет (кто) учитель.
Варит, готовит, печёт (кто) бабушка.
Отгадайте, кто это? или что это?
Сторожит, грызет, лает (кто) собака.
Мяукает, мурлычет, лакает (кто) кошка.
Летает, жужжит, жалит (кто) пчела.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите,
И писать, друзья, начните!
Работа с изографами. Отгадывание ребусов.
Добавьте недостающую букву: стул упал
Вставь подходящие по смыслу слова, обозначающие действия предметов:
1) Дежурный Петя Иванов… цветы.
2) Мой папа… на заводе.
Подбери к данным словам однокоренные, отвечающие на вопрос что делает? (игра с мячом)
Сторож – сторожит Игра – играет
Подбери к данным словам, слова близкие по смыслу:
Подбери словапротивоположные по смыслу:
Стоять – (идти) Здороваться – (прощаться)
Молчать – (говорить) Поднимать – (опускать)
5. Работа с пословицами.
Объясните смысл пословиц:
Кто не работает, тот не ест
Не спеши языком, торопись делом.
Дети объясняют смысл пословиц.
6. Работа над текстом.
Раздели текст на предложения (обозначь границы предложений).
Высоко над рекой носились ласточки они играли в пятнашки вдруг прилетел сокол острые крылья так и свистят ласточки мигом разлетелись.
Найди слова, обозначающие действия предметов, подчеркни их двумя черточками.
В лесу стоял домик в нем жили три медведя одного звали Михаил Иванович он был большой и лохматый другой была медведица её звали Настасья Петровна а маленького медвежонка звали Мишуткой.
Обозначьте границы предложений. Устно продолжите сказку.
7. Итог занятия.
Что больше всего понравилось?
Конспект занятия «В мире опасных предметов» «В мире опасных предметов» Цель: Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами. Задачи: 1. Активизировать умение.
Конспект урока русского языка в 4 классе «Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова» Тема: Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова Цель: актуализировать знания об.
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий «Слова-действия» Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий тема: «Слова-действия». Подготовила:.
Конспект занятия по математике для средней группы «Сравнение предметов» Конспект занятия по математике. Средняя группа. Тема: «Сравнение предметов. » Вид конспекта: В форме дидактических игр и упражнений, по сообщению.
Конспект занятия по математике старшая группа «Счет предметов до 7» Конспект занятия по математике. Старшая группа. Тема: «Счет предметов до 7». Вид конспекта: Комбинированные занятия решается насколько дидактических.
Конспект занятия по ОБЖ «В мире опасных предметов» для детского сада Цель: Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими предметами. Дать знания о предметах, которыми категорически запрещается.
Конспект занятия «Путешествие в мир рукотворных предметов» в средней группе Конспект занятия по образовательной области «Ребенок и общество» (образовательный компонент «Рукотворный мир») по теме «Путешествие в мир.
Конспект открытого занятия «Нанизывание предметов на нитку «Бусы» КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТНО ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. тема: НАНИЗЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ НА НИТКУ «БУСЫ». цель: 1. Постоянно формировать.
Конспект открытого занятия «Извлечение звука из предметов» Тема: «Извлечение звука из предметов» (Стем технология) Цель: Поддерживать и развивать исследовательское поведение дошкольника. Формировать.
