Открытый урок по окружающему миру «Земля рассказывает о себе»
Проект урока окружающего мира в 1 классе
по теме: «Земля рассказывает о себе»
Тип урока : изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока: создать условия для формирования мотивации к познанию наук, изучающих историю Земли; способствовать расширению представлений об археологии, истории; воспитывать внимательное отношение к окружающему нас миру.
1. Карточки с заданием.
2. Оливер, Клэр Детская энциклопедия Земли. –М. :Эксмо, 2010
3. Иллюстрации Земли.
4. Мутимедийное сопровождение (презентация)
Задачи : через формирование личностных ууд( ценностные установки, важность бережного отношения к природе) способствовать становлению личностной позиции к общечеловеческим ценностям, уважения к труду, культуре;
посредством формирования регулятивных ууд(постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно) осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
развивая коммуникативные умения и навыки, учить вести диалог, работать в группе, использовать в общении правила вежливости;
через формирование познавательных ууд:учить осуществлять поиск нужной информации в учебнике, развивать умение ставить вопросы к тексту, анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.
1. Орг. Момент. Мотивация к деятельности.
Личностные УУД: положительное отношение к учению; определять мотивы учебной деятельности (формируется на протяжении всего урока).
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!
2. Актуализация знаний учащихся.
Личностные УУД: наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
Познавательные УУД: постановка и решение проблем.
Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения.
Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего нас мира. История хранит много свидетельств прошлого: о нашей планете, об исчезнувших животных, о наших предках.
Ответив на некоторые вопросы, мы определим, что будем изучать на уроке.
Разгадайте кроссворд. (Показ слайдов.)
1. Кто появился на Земле раньше: мамонты или динозавры?
2. Кто или что первыми появились на суше: животные или растения?
3. Какие животные выжили на Земле после сильного похолодания?
4. Какими по способу питания были предки человека?
5. Как называется общество древних людей, состоящее из нескольких родов?
— Прочитайте слово, которое образовалось в центре. (Земля)
— О чём же пойдёт речь на уроке?
3. Постановка учебной задачи.
Личностные УУД: наличие познавательных интересов.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи, выполнение учебных действий, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, явлении.
Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения.
— Всё, о чём мы сейчас с вами говорили, отложилось в вашей памяти на предыдущих уроках.
— Как вы думаете, память — это свойство только человеческого мозга?
Высказывания детей. ( Память у компьютера, у животных, растений)
— Оказывается, память есть и у нашей планеты.
— А сейчас трудный вопрос: как вы думаете, что она может помнить?
( Как была молодой, как бродили динозавры, помнит про войны, о жизни людей в далёком прошлом и т.д.)
— Это и станет темой нашего урока. Кто может её сформулировать?
— Память планеты Земля.
— Что может рассказать о себе планета Земля?
__ Земля рассказывает о себе.
Планета Земля может рассказать о себе много интересного. Например, какие животные жили много лет назад.
-Выполните задание в технологической карте
-Укажите стрелкой соответствие современного животного и его предка.
Пещернный лев – лев мамонт – слон (примеры)
-Проверьте, правильно ли вы справились с заданием ( Дети проверяют свои работы. Самооценка. Учащиеся в технологической карте отмечают – выполнили работу без ошибок, допустили ошибки, не справились с работой). Для проверки предлагается слайд « Современные животные и их предки».
Выявление места и причины затруднений.
Как же мы узнали о существовании древних животных, ведь они жили очень – очень давно? Некоторые животные жили даже до появления человека….
— Мы говорили об этом на прошлом уроке.
— Я смотрел такой мультфильм.
— А мне бабушка об этом рассказывала.
— А у меня энциклопедия есть.
— А я в Интернете об этом прочитал.
Воссоздать картины далёкого прошлого помогают люди замечательных профессий – археологи, палеонтологи, историки.
Под землей хранятся тайны,
Всех эпох и всех веков.
Но, конечно, кто-то смелый,
Их раскрыть всегда готов…
По окаменевшим останкам древних лесов, скелетам животных, наскальным рисункам они читают картину памяти планеты Земля и земля «рассказывает» им о себе …
Метапредметные УУД: определять под руководством учителя общие правила поведения при проведении физминутки. Саморегуляция.
5. Формирование новых знаний. Работа по теме урока.
Личностные УУД: имеют представления о границах собственного знания и «незнания».
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебнике и учебных пособиях; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа, выполнение учебных действий.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
— Верите ли вы, что есть дома по окна вросшие в землю? Приходилось ли вам их видеть?
— Как вы думаете, это дом под собственной тяжестью врос в землю или земля наросла вокруг него?
— Проверим ваши предположения. А поможет нам в этом учебник.
— Вы будете работать в группах. Какие правила работы в группе вы должны соблюдать, чтобы работать успешно?
Правила общего обсуждения: не говорить всем сразу; всем смотреть на говорящего (учителя или ученика); реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял); возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: «Саша, ты не сказал, что…»
-Задание для работы в группе: прочитать текст на стр.22 и составить по нему вопросы, используя опорные слова.
-На доске опорные слова для составления вопросов.
Кто? Что? Согласны ли вы…? Верно ли…? Почему? В чём различие? Как?
Работа в группах, составление вопросов к тексту, озвучивание.
— Какие же силы нарастили землю вокруг дома? Учитель выставляет таблички: ветер, вода, человек.
— Почему слово «земля» в тексте написано по-разному? ( Земля как планета и земля-слой поверхности)
— Работа с изображением картины «Последний день Помпеи» (Слайд.)
Помпеи – это название города. Существовал этот город около двух тысяч лет назад.
-Рассмотрите внимательно картину и скажите, что произошло с городом и его горожанами?
-Как вы думаете, какое стихийное бедствие изобразил художник? (извержение вулкана)
На доске появляется табличка: извержение вулкана.
Действительно, это извержение вулкана произошло около двух тысяч лет назад. В Италии, недалеко от города Помпеи, находится гора Везувий. Однажды гора «проснулась» и огромные столбы пепла, раскалённая лава обрушились на Помпеи. Город был погребён под толщей пепла и лавы вместе с людьми, животными, предметами, которыми пользовались люди. За многие годы пепел и лава превратились в камень. Археологам пришлось много потрудиться, чтобы раскопать этот слой земли.
с.22 Работа с рисунком. Работа археологов. Куда отправляются все исторические находки?
Рассмотрите фотографии. Слайд.
-Какие стихии имеют такую разрушительную силу?
На доске: землетрясение наводнение
— А кто оставил эти следы на Земле? (мусор, оставленный человеком)
-Как учёные называют то, что оставляет человек на земле после себя?
-Почему учёные шутят: чем некультурнее человек, тем толще оставленный им культурный слой?
Конечно, каждый человек, и животные, и растения оставляют после себя след на Земле. Из таких следов и складываются пласты- слои Земли.
7. Перенос полученных знаний в новую учебную ситуацию. Работа в группах.
Метапредметная: умение работать в парах.
Работа с тетрадью на печатной основе авторов Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.
-Узнайте, в каких слоях земли могли быть найдены нарисованные музейные экспонаты. Поставьте номера экспонатов в нужный слой. В каком слое находятся самые древние объекты?
Выступления групп с доказательством своего ответа.
8. Работа с предметами, найденными на раскопках или просто в земле. Рассматривание объектов, выводы.
Археологи работают осторожно, с помощью специальных инструментов.
Копают археологи лопатами, а если находят какую-нибудь вещь, то продолжат извлекать её из земли, используя ножи, щёточки, кисточки.
Представьте, что вы участвуете в раскопках на территории нашего города.
(на партах ящички с песком, в которых зарыты разные предметы: монеты, украшения, осколки посуды, старые фото, обрывки старых книг, обрезки ткани или кружева и т.п.)
Возьмите необходимые инструменты (стеки, кисточки) и проведите раскопки. Находки расскажут вам о культуре, традициях и быте горожан.
Инструкция: аккуратно, с помощью стека откопать, кисточкой почистить и положить на листочек белой бумаги найденный предмет )
(У каждой группы на парте карточка –«помогайка» с началом ответа)
— на месте археологических раскопок был найден….
— на основании данной находки, можно сделать вывод….
дети высказывают своё мнение о найденном предмете)
монеты, купюры, стеклянные бутылочки, раковины….
Каждой группе выдаётся информационный листок о находке.
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: осуществление контроля по результату.
Коммуникативные УУД: умение формулировать свое мнение и позицию.
Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей и высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось.
Подумайте, может быть в вашем доме или доме ваших бабушек и дедушек сохранились интересные предметы. Поговорите с родителями, бабушками, дедушками – может быть они расскажут вам еще о каких-нибудь предметах.
«Земля рассказывает о себе»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем И мир большой познаем.
Тема урока: «Земля рассказывает о себе»
Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»
Культурный слой это то, что остается после жизни человека, всякий мусор, отходы от его жизни.
Остатки раковин древнейших моллюсков
Орудия древнейших людей, кости, череп древнего оленя.
Сегодня на уроке: Я узнал… Я научился… Я получил удовольствие… Мне хотелось бы узнать…
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Земля рассказывает о себе»
Тема: Земля рассказывает о себе
создание условий для обобщения знаний детей о развитии Земли и жизни на ней;
формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологической чистоте; обозначение роли раскопок в восстановлении истории человеческого общества;
создание условия для развития любознательности, пытливости, речи детей, умения логически мыслить;
воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознание своей значимости в решении экологических проблем.
Педагогическая цель: обобщить знания учащихся о развитии Земли и жизни на ней; познакомить с профессиями: археолог, палеонтолог, историк.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: описывать развитие Земли и жизни на ней; определять профессии археолога, палеонтолога, историка; получит возможность научиться: описывать наблюдаемые объекты, явления, выделять их существенные признаки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получить возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины: Раскопки. «Культурный слой». Природные явления, меняющие облик Земли. Музейные экспонаты.
Оборудование: АРМ HYPERLINK «http://www.pandia.ru/116599/» учителя, мультимедийная HYPERLINK «http://www.pandia.ru/36308/» презентация к уроку, учебник «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова, 2011, репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи», ковёр, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/115690/» свеча, фотографии музейных экспонатов,3 коробки с песком, совочки, кисточки, ножи для резки пластилина, карточки с заданием для отчета групп «археологов».
Организационный HYPERLINK «http://www.pandia.ru/86881/» этап (Слайд 1)
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем.
Учитель: Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего нас мира. Чтобы начать занятия, настроиться на работу, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/40549/» понять тему урока, давайте пройдём на наш волшебный ковёр, сядем в круг и пообщаемся.
(Дети с учителем садятся на ковёр, берутся за HYPERLINK «http://www.pandia.ru/29922/» руки)
II. Актуализация знаний учащихся
Учитель: Мы с вами – дружный класс, а, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/56698/» значит, можно сказать, что мы – большая семья. Давайте представим, что мы все не просто семья, а первобытнообщинная, живущая при родовом строе. Вокруг дикая природа, от зверей нас спасает огонь (зажигаем свечу). Наша семья сидит вокруг костра, каждый занимается своим делом. Давайте закроем глазки.
Как вы себя представляете в семье? (Слайд 2)
– Я – глава семьи, папа. Пришёл я с охоты, принёс мясо мамонта. А HYPERLINK «http://www.pandia.ru/74177/» теперь отдыхаю.
– Я – мама. Готовлю HYPERLINK «http://www.pandia.ru/116511/» ужин на костре.
– Я тоже мама. Я чищу шкуру, чтобы сделать из неё одежду.
– Я – старшая HYPERLINK «http://www.pandia.ru/115759/» сестра. Я перебираю всякие полезные травы и HYPERLINK «http://www.pandia.ru/115444/» растения.
– Я – ребёнок. Играю HYPERLINK «http://www.pandia.ru/65216/» возле костра косточками и камешками. Я боюсь темноты, поэтому сижу поближе к костру. Знаю, что огонь защитит HYPERLINK «http://www.pandia.ru/50018/» меня от диких зверей.
Комментарий. Этот этап урока использован мной для единения класса с учителем и придания уроку положительной эмоциональной окраски.
III. Усвоение новых знаний и способов действий
Учитель: Открыли все глаза – вернулись из далёкого прошлого сначала на наш ковёр, а теперь и за свои парты. Ребята, все вы что-то запомнили из первой части урока. Что-то отложилось в вашей памяти на предыдущих уроках.
Как вы думаете память – это HYPERLINK «http://www.pandia.ru/94598/» свойство HYPERLINK «http://www.pandia.ru/74555/» только человеческого мозга?
– Память есть у компьютера. Если в него заложат какую-то информацию, то она может там HYPERLINK «http://www.pandia.ru/51281/» долго храниться.
– Память HYPERLINK «http://www.pandia.ru/51525/» есть у животных. Например, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/115908/» собаки помнят своих хозяев и HYPERLINK «http://www.pandia.ru/113531/» кошки тоже.
– Куры помнят, где их кормят, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/75119/» туда и бегут.
– Лошади помнят дорогу, могут HYPERLINK «http://www.pandia.ru/51560/» ехать даже сами, без хозяина, если он спит.
– А я думаю, что память есть и у растений, потому что они помнят, когда им надо прорастать и цвести. Например, подснежник.
Учитель: Ещё, оказывается, ребята, память есть и у нашей планеты. (Слайд 3)
А сейчас трудный вопрос: как вы думаете, что она может помнить?
– Планета помнит, как она была молодой. Вся в воде, на ней почти не было суши.
– Наверное, она помнит, как на ней бродили динозавры, а потом, как они погибали. Кости их ещё до сих пор находят.
– Я думаю, планета наша помнит про войну, потому что ей тогда было очень HYPERLINK «http://www.pandia.ru/68608/» больно.
– Земля ещё помнит, как на ней появился первый человек, а потом он стал жить семьёй.
Учитель: Молодцы, я тоже думаю так же, как вы. И сегодня на уроке мы будем HYPERLINK «http://www.pandia.ru/45664/» говорить именно об этом. Это и станет темой нашего урока. Кто сможет сформулировать её?
– Память планеты Земля.
– Что может рассказать о HYPERLINK «http://www.pandia.ru/30164/» себе планета Земля?
Учитель: Молодцы. Это и есть тема сегодняшнего урока. (Слайд 4)
— А теперь ещё более трудный вопрос. А как мы можем узнать, что хранится в памяти Земли? Кто или что может нам в этом помочь?
– Наверное, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/58700/» где-то в глубине Земли у неё есть какое-то устройство, которое всё запоминает.
– Нет, я считаю, такое устройство ещё не придумали. Есть люди, которые помогают Земле вспомнить, что с ней происходило HYPERLINK «http://www.pandia.ru/54490/» много лет назад.
Учитель: Ребята, а кто же эти люди? Как их называют?
Они делают раскопки кисточками и совочками, а найденные в земле предметы отправляют в музеи.
-А как называется наука, изучающая вещи, предметы и восстанавливающая по ним историческое прошлое? (Археология)
(Дети читают стихотворение.)
И в Сибири вьюжной,
И во всех частях страны
Он предметы старины
Как мы жили в старину.
Учитель: Какие вы молодцы! Я согласна с вами. Действительно, археологи помогают прочитать книгу памяти Земли.
2. Давайте узнаем, как работают археологи. Прежде чем начать раскопки, производится археологическая разведка – это кропотливая работа по изучению летописей, книг, древних карт, осмотр местности. Чтобы начать раскопки, археологи делают разметку. Копают археологи лопатами, а если находят какую-нибудь вещь, то продолжат извлекать ее из земли используя ножи, щеточки, кисточки.
— А кто из вас хотел бы побывать в роли археолога, поближе познакомиться с этой замечательной, но сложной профессией?
— Сейчас группы археологов отправятся на раскопки.
— По окончании работ, вы должны представить отчет.
(Для отчета даются опорные слова: (У каждой группы карточка со словами). На месте археологических раскопок был найден …. Мы считаем …; На основании данной находки, можно сделать вывод …)
(На партах коробки с песком, в которых зарыты разные предметы)
3 группа – украшения
Учитель: Молодцы ребята! Вы очень хорошо потрудились. Теперь вы немного представляете себе чем занимаются археологи. Учитель: Какими качествами должны обладать археологи?
Учитель: Археологи – люди сильные, тренированные, крепкие, потому что им приходится много и напряжённо HYPERLINK «http://www.pandia.ru/115355/» работать. Может в будущем, кто-то из вас станет одним из них. Давайте уже сейчас готовиться к этому.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом HYPERLINK «http://www.pandia.ru/54505/» вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как HYPERLINK «http://www.pandia.ru/114995/» погода хороша!
Мы проверили осанку
Мы походим на носках,
-А теперь рассмотрите внимательно репродукцию этой картины.
-Как вы думаете, что произошло с городом и его горожанами?
Учитель: А может быть какое-то стихийное бедствие изобразил художник?
Учитель: Да, вы правы ребята. Это репродукция картины К. Брюллова «Последний HYPERLINK «http://www.pandia.ru/27168/» день Помпеи». Помпеи-это название города. Существовал этот город около двух тысяч лет назад в Италии. Недалеко от города Помпеи находится гора Везувий. Однажды гора «проснулась» и огромные столбы пепла, раскаленная лава обрушились на Помпеи.
Максим: Я. Я знаю. Мне мама читала в энциклопедии. Когда HYPERLINK «http://www.pandia.ru/68060/» вулкан Везувий начал извергаться и засыпал пеплом, камнями и лавой город Помпею, никто не смог убежать, ни люди, ни животные. Это было HYPERLINK «http://www.pandia.ru/43801/» очень давно, много, много лет назад.
Учитель: Да, на картине запечатлены события 2000-летней давности. Пепел и HYPERLINK «http://www.pandia.ru/113663/» лава засыпали весь HYPERLINK «http://www.pandia.ru/112170/» город, и за 2000 лет он HYPERLINK «http://www.pandia.ru/89661/» совсем не изменился под этим страшным покрывалом. Археологам пришлось много потрудиться, чтобы раскопать этот слой земли.
Работа по учебнику. (стр.22)
Давайте откроем учебники на стр. 22 и рассмотрим, как археологи оживляют память Земли. Что они делают?
Дети: Осторожно кисточками сметают пепел вулканический.
Учитель: Что спрятано под пеплом?
Дети: Разные старинные предметы, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/7021/» стены дома, пол, всякие картинки.
HYPERLINK «http://www.pandia.ru/72172/» Учитель: Зачем учёные это делают?
Дети: – Чтобы узнать историю Земли.
– Чтобы узнать, как жили люди раньше, в далёком прошлом.
-Посмотрите какие стихии имеют такую разрушительную силу?
На доске: землетрясение и наводнение.
-А кто оставил эти следы на Земле? (Мусор оставленный человеком)
-Как ученые называют то, что оставляет на земле после себя человек?
-А ответ на этот вопрос вы сможете найти, прочитав 3 абзац текста на стр.22 учебника.
Учитель: Скажите, что такое культурный слой? (Слайд 10)
Дети: Культурный слой – это то, что остаётся HYPERLINK «http://www.pandia.ru/45624/» после жизни человека, всякий мусор, отходы от его жизни.
Учитель: HYPERLINK «http://www.pandia.ru/40964/» Почему учёные считают, что чем HYPERLINK «http://www.pandia.ru/49956/» менее культурен HYPERLINK «http://www.pandia.ru/77444/» человек, тем толще оставленный им культурный слой?
Дети: – Потому что некультурные оставляют после себя HYPERLINK «http://www.pandia.ru/68621/» больше мусора.
– Потому что культурный человек не будет засорять окружающий мир. Он будет думать о будущем своих детей. А некультурный думает только о том, чтобы ему было хорошо сейчас, он всё лишнее выбрасывает. На картинке в учебнике видно, что там жили некультурные люди, поэтому слой такой толстый.
Учитель: Считаете ли вы себя культурными людьми?
Учитель: Конечно, каждый человек, и HYPERLINK «http://www.pandia.ru/51794/» животные, и растения оставляет после себя след на Земле. Из таких следов и складываются пласты – слои Земли.
Поработаем в парах. Рассмотрите самостоятельно музейные экспонаты на стр.23 учебника и распределите их по пластам. Учитесь друг с другом договариваться. Кто будет готов поднимите вверх руки.
HYPERLINK «http://www.pandia.ru/56090/» Если что-то непонятно, можно за помощью обратиться к соседям или учителю.
Комментарий. Совместная деятельность сплачивает, даёт возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость, возможность реализации своего потенциала.
Учитель: Ребята, давайте проверим как вы справились с заданием.
-В каких слоях земли могли быть найдены нарисованные музейные экспонаты?
Остатки раковин древнейших моллюсков. (1слой).
Скелет динозавра. (2слой)
Орудия древнейших людей, HYPERLINK «http://www.pandia.ru/113507/» кости. HYPERLINK «http://www.pandia.ru/73150/» Череп древнего оленя.(3Слой)
– К какому слою вы их отнесли бы немецкую каску, котелок, пустые бутылки?
-А в каком слое будут находиться бивни мамонта?
— Бивни мамонта относятся к 3 слою, потому что мамонты жили, когда уже были древние люди.
Учитель: Молодцы ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
V. Рефлексия (Слайд 17)
Я получил удовольствие…
Мне хотелось бы узнать…
— Узнали ли вы, где Земля хранит свои тайны?
— Какие силы создают слои земли?
— Кто раскрывает тайны Земли?
— Чему учились на уроке, работая в группах?
— Учились ли сами формулировать тему урока?
— Получили ли удовольствие, работая сообща?
Если вам понравился урок и вы узнали что-то новое поднимите вверх красный жетон. Если ваши ожидания не оправдались, вам было неинтересно скучно на уроке, то поднимите синий жетон.
— Спасибо всем за хорошую работу на уроке. Вы меня очень порадовали.
