Кому принадлежат онлайн-курсы? Авторские права и подводные камни
Признаюсь: до своего первого онлайнового курса я смотрел на авторское право совершенно иначе – с формальной точки зрения юриста. Теперь, когда я еще и преподаватель, многое в нашем законодательстве кажется мне непоследовательным или неправильным; что-то, наоборот, оказалось приятной неожиданностью – например, полные права сотрудников на созданный контент. Об этих открытиях и пойдет речь.
И — да, онлайновые курсы почти не отличаются от прочего контента, который создают педагоги: от пособий, учебников и так далее. Поэтому с известными допущениями моя статья применима вообще к любому образовательному контенту.
Заблуждения заказчика
Работодатели – и мой вуз не исключение – обычно считают, что права на контент, созданный штатными педагогами, по умолчанию принадлежат организации. На самом деле, это совершенно не так. Ни работа, созданная на оборудовании работодателя, ни работа, созданная в рабочее время, не становится собственностью работодателя автоматически.
Приведу пример: если рядовой токарь на заводском станке в свою смену вместо работы выточил гениальный механизм, получит ли завод патентные права? Конечно, нет, ведь рабочий действовал вне рамок своей трудовой функции. Все, что создано «за пределами» трудового договора, принадлежит только работнику.
Точно так же закон работает для онлайновых курсов – если, конечно, создание таких курсов не является прямой обязанностью работника. В остальных случаях контент (курс, учебник, методичка – любой) станет собственностью работодателя лишь при одновременном выполнении следующих условий:
Договор на курс
Иногда авторов курса несколько – и они могут не знать о существовании друг друга. Скажем, если курс содержит интерактивные элементы (вроде алгоритмов проверки задач а-ля Stepic), то полноправным соавтором курса станет разработчик алгоритмов. Если в курсе есть видео, соавтором станет режиссер; если есть музыка, то права получит композитор и так далее. Можно найти миллион подобных ситуаций, и о большинстве создатели курса даже не подозревают. А договоры нужно заключать со всеми.
Примерно так я представляю лица потенциальных соавторов, которые это сейчас читают.
К счастью, автор / соавтор курса всегда может надавить на вуз: ведь он не только передает курс, а обычно еще и курирует. Автор правит тесты по необходимости, управляет проверяющими, отвечает на сложные вопросы на форуме. В интересах вуза не разругаться, и самый сознательные заключают комплексные договоры с авторами: на разработку курса, передачу материалов (по лицензии или полностью) и поддержку в течение определенного срока. Правда, пока я видел такой договор (в комплекте с NDA) только в НИУ ВШЭ.
Цитируем в научных целях
В ходе разработки курса я столкнулся и с другими неожиданностями. Например, Гражданский кодекс допускает цитирование материалов в учебных целях (даже в коммерческих продуктах), если при этом:
Даже «Голубь мира» и более поздние произведения Пикассо все еще охраняются авторским правом; что уж говорить о современных художниках?
Историческое наследие
Еще пара проблем специфична для постсоветских стран. Во-первых, есть масса материалов, авторство которых установить в принципе невозможно. Скажем, они публиковались без подписи — рядовая ситуация со старыми фотографиями. В СССР до 60-х годов авторские права на фотографии действовали всего 5 лет, и с авторством никто не носился. Впоследствии срок защиты увеличили больше чем в двадцать раз, и фото 30-х годов вдруг вернулись из общественного достояния – по-прежнему без авторов. В этой ситуации использовать архивные снимки (скажем, в курсе по новейшей истории) можно только на свой страх и риск: в любой момент наследники могут появиться и предъявить права на снимок.
Есть и современные российские нюансы. Скажем, по нашему законодательству официальные музеи и собственники объектов культурного наследия обладают «правом вето» на публикацию фото зданий и всего, что внутри. Это значит, что использование картины, которая, по идее, давно в общественном достоянии, может быть ограничено или запрещено по иску музея. Такая практика есть, особенно отличился в этом отношении Эрмитаж.
Последний запрет касался использования «Данаи» Рембранта в рекламе матрацев. Казалось бы, оправданно; но, знаете, «сначала они пришли за матрацами – я молчал. »
«Исходящие» авторские права
Кому бы ни принадлежал курс — преподавателю или вузу — всегда стоит устанавливать рамки, в которых его могут использовать пользователи и авторы других курсов. Юридически это делается отдельным лицензионным соглашением со слушателями. Тут можно указать, будет ли курс распространяться на условиях открытых лицензий типа CC. Стоит разъяснить и узкие вопросы: можно ли переводить курс на другие языки или включать, скажем, в учебные программы; можно ли показывать видео на чужих лекциях или выкладывать на youtube.
В «лицензии курса» важно указать еще один момент — права на использование студенческих материалов. Скажем, если студенты пишут на курсе эссе, по умолчанию их нельзя использовать в курсе (даже в качестве примеров), поскольку авторские права сохраняются за студентами. Поэтому лично я прописал в первоначальных материалах курса, что все ответы на задания, анкеты и даже посты на форуме курса могут использоваться авторами курса в любых целях без дополнительного уведомления. Разумеется, кроме персональных данных — впрочем, это «уже совсем другая история».
Авторское право на онлайн-курс
Если вы сами создаёте материал и продаёте его, вы автор и правообладатель.
Если курс пишут по вашему заказу, заключите договор с исполнителем. Обычно права на использование материала переходят заказчику, но вы можете указать другие условия. Без договора или как минимум письменного согласия автора заказчик не вправе публиковать работу и зарабатывать с её помощью деньги.
Договор с подробными условиями нужен и в том случае, когда вы разрабатываете курс на средства организации, которая выдаёт грант или финансирует проект другим способом.
Если делаете курс с соавторами, можно использовать его совместно согласно статье 1258 ГК или оформить соглашение. В документе укажите, кто какую часть курса создаёт и как распределяются права его на использование между членами команды.
Для начала — попробовать договориться. Дипломатический способ сработает скорее с тем, кто ничего нарушать не планировал и сделал это по незнанию. Или с тем, кто неплохо знает закон.
Если обнаружили материалы из вашего курса на стороннем сайте, напишите нарушителю и попросите их удалить. Если курсом пользуется несколько человек с одного аккаунта, отправьте письмо покупателю — попросите объяснить ситуацию и предупредите о последствиях. А если курс попал на сайт складчины, пишите администратору или владельцу ресурса.
Ничего не изменилось?
Направьте претензию регистратору доменного имени, на котором расположен сайт. Если материалы курса опубликованы в соцсетях, обратитесь с жалобой в техподдержку — в этом случае могут удалить не только ворованный контент, но и заблокировать аккаунт нарушителя.
По закону вы можете потребовать от вора прекратить нарушение ваших авторских прав, возместить ущерб и выплатить компенсацию — от 10 тысяч до 5 млн рублей за одно произведение.
Перед тем, как затевать судебную тяжбу, соразмерьте траты и что получите, когда выиграете дело. Скорее всего, вам понадобятся услуги юриста для сбора доказательств нарушения и оформления документов — на это может уйти больше денег, чем заплатит вор после решения суда в вашу пользу.
Если вы всё посчитали и готовы идти до конца, порядок действий такой:
Если курс украла компания, на сайте есть информация о ней. С физлицом может быть сложнее.
Первый шаг — посмотреть на владельца ресурса через Whois-сервис. Здесь может быть подсказка, какая компания зарегистрировала сайт. Дальше нужен юрист, который составит запрос в эту компанию — информация о владельце домена конфиденциальна, расширенные данные регистраторы предоставляют именно по мотивированному адвокатскому запросу.
Чтобы выявить организатора складчины, можно пройти путь потенциального пользователя такого ресурса: создать аккаунт, участвовать в сборе средств. Но найти вора — ещё не всё. Для успеха в суде необходимо грамотно зафиксировать нарушения.
Одного скриншота сайта недостаточно. Российские суды принимают нотариально заверенный протокол осмотра веб-страниц.
Подойдет и видеофиксация — непрерывное видео, в котором открываются веб-страницы со скопированным контентом. Обязательное условие — зафиксировать дату и время в начале видео. Эту процедуру также лучше делать с участием юриста.
Сдаёте копию произведения в архив и получаете свидетельство, которое подтверждает: вы передали экземпляр своего произведения в определенный день. Услуги по депонированию оказывают официальные партнеры Российского авторского общества, различные библиотеки и онлайн-сервисы.
Однако полагаться только на депонирование не стоит: в судебной практике существует неоднозначное понимание последствий депонирования в авторском обществе. В большинстве случаев документов о депонировании достаточно, чтобы считать лицо автором произведения. Но есть и другая практика, когда Верховный суд считает: депонирование лишь подтверждает существование в определенный момент времени экземпляра определенного произведения, а не факт авторства.
1) Запатентовать методику.
Авторское право защищает произведение, но не заложенное в нем содержание. Вашу уникальную методику могут позаимствовать и зарабатывать на ней, а наказать недобросовестного конкурента не получится — формально нарушения авторского права нет.
В этом случае на вашей стороне патентное право. Вы можете запатентовать образовательную методику, если она подходит под определенные критерии. До получения патента важно не публиковать курс, в котором содержится эта методика — патент получает только решение, обладающее новизной.
2) Зарегистрировать товарный знак на доменное имя, название школы или курса.
Владельцу товарного знака принадлежит исключительное право на его использование. Конкуренты не смогут законно пользоваться таким же названием и зарабатывать на вашем имени.
3) Самый простой способ — составить грамотную оферту.
Укажите, почему ваш курс нельзя копировать и какие санкции ждут нарушителей. Также можете на отдельной странице сайта описать процесс создания курса, рассказать, сколько времени и сил в него вложили.
Это вряд ли защитит от тех, кто ворует контент намеренно, но остановит многих, кто нарушает авторские права от непонимания закона.
Если автор пишет на сайте, в блоге или соцсети, что разрешает использовать результат его творческого труда, — берите. Но указывайте авторство и соблюдайте другие условия, о которых он просит.
Если на сайте ничего подобного нет, а фото или текст очень нужны, обратитесь к автору напрямую. Получили разрешение — здорово, только переписку сохраните. Автор ничего не ответил или его вообще не удалось найти, выберите что-то другое.
Если кажется, что вы придумали крутое название курса или сайта, проверьте, нет ли такого товарного знака. Нашли совпадение? Подумайте ещё над неймингом или проконсультируйтесь с юристом — возможно, после небольшой корректировки вы сможете работать с этим названием, ничего не нарушая.
Статья 1274 ГК разрешает свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях. При условии, что вы цитируете произведения в оптимальном объеме и со ссылкой на автора.
Это значит, что вы можете использовать изображения или часть текста в качестве примера или для пояснения какого-то определения в курсе. А вот копировать полностью, использовать те же произведения для оформления обложки или рекламы нельзя.
«Только через авторские курсы можно достучаться до студентов»
В этом уверен Яков Сомов, генеральный директор «Лекториума», одного из крупнейших просветительских онлайн-проектов России. Благодаря ему все желающие могут бесплатно и в открытом доступе смотреть лекции лучших отечественных преподавателей. Как задумывался проект, почему онлайн-курсы должны быть авторскими и в чем особенность российских студентов, Яков рассказал «Учебе.ру».
Мне всегда казалось, что многие люди находятся не на своих местах: хороший сапожник работает экономистом, хороший экономист — юристом и так далее. Так происходит, потому что в какой-то момент люди ошибаются с выбором образования, поступают не в те учебные заведения. Кстати, я не исключение: не закончил физфак университета, поскольку изначально выбрал не тот вуз. Чтобы помочь молодым людям с профориентацией, мы с Александрой Скородумовой решили создать платформу, на которой можно увидеть лекции лучших отечественных вузов. Это дает старшеклассникам возможность в два-три клика посмотреть, что происходит за закрытыми дверьми, познакомиться с преподавателями, оценить их манеру подачи.
Мне всегда казалось, что многие люди находятся не на своих местах: хороший сапожник работает экономистом, хороший экономист — юристом и так далее.
В 2009 году мы прежде всего начали искать видеозаписи лекций по математике, физике, сomputer science ‒ и тут неожиданно выяснилось: в академической среде вообще отсутствует собственный видеоархив. Нам ничего не оставалось, как взяться за видеопроизводство. Мы начали снимать сами, потом к проекту подключились волонтеры, появились коммерческие заказы и информационные партнеры. Сегодня в нашей команде работает 25 человек, у нас две студии в Москве и одна в Петербурге.
На своей платформе мы продолжаем размещать записи наших партнеров и видео, которые снимаем сами. В результате на «Лекториуме» сейчас собрана самая большая отечественная медиатека ‒ более 3000 академических лекций на русском языке. Еще одно направление работы «Лекториума» — создание МООС-курсов. Благодаря им все желающие могут бесплатно получать знания в концентрированном, информационно-плотном режиме. Каждый курс длится в среднем полтора месяца и состоит из 6-12 еженедельных выпусков десятиминутных видеороликов. Они снимаются в студии и разрабатываются специально для онлайн-просмотров. Студенты находятся в постоянном взаимодействии с преподавателями, выполняют домашние задания, тесты, общаются на форуме. Кроме этого, мы реализуем большой совместный проект с Центром педагогического мастерства в Москве, в рамках которого готовим целый блок онлайн-курсов по повышению квалификации для школьных учителей. Сейчас очень важно научить представителей вузов самостоятельно производить курсы. В июне мы открываем спецпроект «Лаборатории новых профессий», где научим всех желающих специальности «продюсер онлайн-курсов».
Поймите: люди не верят актеру. Они верят профессионалу, который может мгновенно «вынуть из головы» массу интересной информации. У нас нет задачи сделать все курсы нескучными. Один преподаватель может быть настолько скрупулезным по натуре, что обывателям покажется, что он скучно читает лекции. Хотя на самом деле эта педантичность помогает ему с успехом заниматься наукой и подходит студентам. А может быть преподаватель-весельчак с отменным чувством юмора и необычной манерой подачи. Все авторы разные. Я уверен: только через авторские курсы можно достучаться до студентов. За казенным словом «кафедра» скрываются конкретные люди, личности которых мы хотим раскрыть. О том, что «пифагоровы штаны на все стороны равны», все рассказывают примерно одинаково, но при этом студенты должны понимать, почему именно этот преподаватель стоит перед ними, какой путь он прошел, прежде чем оказаться в аудитории. Подчеркнуть авторские особенности преподавания помогает команда наших продюсеров.
Профессор ИТМО Александр Сергеевич Чирцов раз за разом делает потрясающие курсы по физике, один из которых ‒ «Небесная механика». Недавно он записал очередной красивый курс. На этот раз по кинематике. В трейлере к нему Александр Сергеевич демонстрирует принципы движения, съезжая с горнолыжного склона.
Конечно. Для меня очень важны два курса: по истории русской Арктики и по истории российской космонавтики. Это две темы, к которым я лично неравнодушен.
Все они очень голодные до знаний. Поскольку у них долгое время не было доступа к записям лекций, сейчас можно сделать курс по любой тематике и получить на нем многообразную аудиторию в несколько тысяч заинтересованных слушателей. У нас так происходило многократно. Например, осенью мы запускали курс по русской литературе «Петербургские перекрестки» в расчете на старшеклассников. Каково же было наше удивление, когда выяснилось: помимо школьников, на курс записались более двухсот учителей русского языка и литературы. Мне вообще кажется, что гуманитарные курсы пока недооценены, в их сторону мы постепенно движемся. Хотя при этом возникает одна большая сложность ‒ непонятно, каким образом проверять у гуманитариев домашние задания.
Онлайн — это лишь небольшой инструмент для улучшения образовательной сферы. С помощью него мы можем помогать в профориентации, давать дополнительные материалы для обучения.
Пока мы выдаем сертификаты, и в связи с этим существует главная проблема ‒ как подтвердить, что именно этот студент прослушал курс? А если это надо сделать для 10 000 человек? Сейчас это решается через систему сертификационных центров: слушатель прослушал курс, с паспортом приехал в определенное место и сдал тест. При этом возникает интересная ситуация: крупные компании, например «Яндекс», сертификаты, даже неподтвержденные, уже принимают. А большинство вузов ‒ нет. Насколько мне известно, в России сертификаты о прохождении онлайн-курсов сейчас официально учитывают только в Высшей школе экономики. Изменить ситуацию могут поправки в законодательстве. Мы их ждем.
Знаете, чего я боюсь после каждого интервью? Потом многие журналисты пишут примерно такой «замечательный» слоган: «Получи образование, не вставая с дивана». Это не так. В недавнем докладе Сколково «Эпоха „гринфилда“ в образовании» говорится о том, что в будущем образование будет включать в себя множество как онлайн-, так и офлайн-практик. Получить диплом, сидя на диване, все равно не получится. Онлайн ‒ это лишь небольшой инструмент для улучшения образовательной сферы. С помощью него мы можем помогать в профориентации, давать дополнительные материалы для обучения. Но в любом случае я уверен: хорошее образование можно получить только очно. Магия плохо передается по проводам.
Авторские методики и авторские программы
Мнение эксперта по образованию по авторским методикам и авторским программам
Отечественное образование на очередном переломе. С другой стороны, никогда еще в России не было такого расцвета авторских систем обучения. Какая тенденция возобладает: свобода или порядок? Родителям и менеджерам есть над чем призадуматься.
Авторских школ, методик, новых образовательных технологий существует множество. Даже высокообразованным, но далеким от педагогики родителям-менеджерам подчас нелегко сделать выбор в пользу тех или иных авторских, нетрадиционных методик и школ или же традиционного обучения. Но тот факт, что свобода выбора в такой традиционно консервативной сфере как образование существует, внушает оптимизм.
Любовь Духанина, президент образовательного холдинга, вице-президент Ассоциации негосударственных образовательных учреждений регионов России, член Экспертного совета Южного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы, доктор педагогических наук:
Существуют понятия «авторская методика» и «авторская программа». Авторская методика подразумевает, например, новую форму подачи материала на базовом стандарте содержания. Возьмем преподавание математики по методике Петерсона. Это совершенно иной принцип подачи материала, рассчитанный на опережение, а не на закрепление и повторение нового, как это предусмотрено в классической методике. Преподаватель должен идти вперед, даже когда группа учащихся не усваивает материал на 100%.
Авторские программы чаще всего дают какой-то предмет или материал углубленно.
Чем там занимаются дети когда делают фильм?
Во-вторых, они более глубоко усваивают такие важные в начальной школе понятия как «пространство» и «время». В-третьих, при работе над созданием мультика закладывается понятие причинно-следственных связей, развивается элементарная логика. И, наконец, все это больше похоже на игру, чем на урок, поэтому материал усваивается значительно проще и крепче.
— Каким вопросом должен задаваться родитель, решая, стоит ли обучать учащегося по той или иной авторской методике, по курсу?
— Не кажется ли вам, что в нынешней ситуации авторским методикам придется потесниться, так как все волей-неволей подгоняется под ЕГЭ?
— Авторских методик и школ в обозримом будущем в образовании будет больше или меньше?
Личный опыт после школы, университета и 20 бизнес тренингов
Екатерина Ефимова, преподаватель математики в средней школе:
Татьяна К., менеджер Сбербанка РФ:
— У меня сложилось очень критическое отношение к методике преподавания математики в начальной школе по Петерсону. Эти тетради на печатной основе, конечно, красивые, но в классе моего сына очень большое количество совсем неглупых ребят испытывали огромные трудности по математике. В первом и втором классах мы выполняли задания всей семьей до восьми часов вечера. Считая это недопустимым, мы перевели ребенка в другую школу, где преподавание математики в начальной школе велось по классической программе Моро и Бантовой. Проблем как не бывало. Ребенок перестал обращаться к нам за помощью, быстро со всем справлялся, у него появилось время на спортивную секцию. И пусть в классическом учебнике не так много задачек «на смекалку», зато материал четко отрабатывается, закрепляется. Это, конечно, только мое личное мнение, но все же.
Анастасия Лебедева, менеджер агентства недвижимости:
— Может быть, мое мнение достаточно резко прозвучит, но я считаю, что плохой бизнес тренер или преподаватель может испортить, свести к нулю любую даже самую хорошую и оригинальную авторскую методику.
Стоит ли опасаться авторских методик?
Я запустила образовательный курс
Без посторонней помощи и инвестиций
В апреле 2020 года я запустила курс по написанию прозы: пригласила экспертов, продумала программу, набрала участников и провела девять занятий в интернете.
Расскажу, как мне все это удалось и к чему нужно подготовиться, если вы тоже хотите создать образовательный курс.
Моей целью не были деньги
Сразу скажу, что я не хотела заработать много денег на первом наборе. Если хотите узнать, как построить многомиллионную империю в инфобизнесе, — у меня такого опыта нет.
Я хочу, чтобы однажды курс стал моим основным источником дохода, поэтому у меня есть идеи развития проекта. Но это планы на будущее. Мне кажется, это хорошая стратегия: сначала сделать крутой и выверенный продукт, а потом просить людей платить за него большие деньги.
Как появилась идея
Я писатель, редактор и продюсер. Три года занималась продюсированием образовательных программ по креативному мышлению Most creative camp. У нас был маленький коллектив из четырех человек, но мы обучали команды Сбербанка, МТС, «Касперского» и других известных компаний.
Вместе мы запустили онлайн-курс в телеграм-боте. Постарались, чтобы он получился качественным и полезным: недавно его прошли одновременно 1100 сотрудников «Ростелекома» и поставили среднюю оценку 9,1 балла.
За время работы продюсером я многому научилась и не хотела растерять свой опыт. Поэтому решила сделать собственный образовательный курс. Я несколько лет пишу рассказы и работаю над романом, а литература вообще — главная сфера моих интересов. Мне хотелось совместить знания о проектировании образовательных проектов и свои интересы, чтобы придумать что-то новое в преподавании творческого письма. До этого я сама была на нескольких курсах для писателей, и в каждом из них мне чего-то не хватало, например знакомства с разными подходами к созданию историй, активной практики, увлекательных заданий и новых форматов обучения.
Я хотела, чтобы курс был не просто набором лекций, а небольшим приключением: с сюрпризами, неожиданными и необычными домашними заданиями. Курс не должен был учить людей правильно писать — скорее, показать, как смотреть на мир глазами писателя, везде видеть истории и сюжеты, записывать их и превращать в рассказы.
Я не крутой писатель и лектор, но умею продюсировать образовательный процесс и проектировать программы, поэтому сразу решила, что вести занятия будут эксперты, а я буду участвовать только как модератор.
Подготовка к запуску
Чтобы определиться с процессом запуска, я представила, что собираюсь делать текст для сайта курса и задала себе вопрос: «Что нужно рассказать о курсе, чтобы привлечь участников?» Как минимум — описать концепцию, содержание, составить расписание, подготовить список экспертов и определить стоимость участия. Без этого курс не получится.
В итоге вот что я сделала перед запуском:
Расскажу подробно, как я готовилась к первому набору и как проходили занятия.
Где я хранила информацию о курсе
Вот листы, которые мне понадобились:
Концепция курса
Первое, с чем нужно было определиться, — какую задачу и каким образом будет решать курс.
В своей работе я отвечала на эти вопросы без всякой структуры и порядка, просто рисуя кучу табличек и схем. Когда села писать статью, решила упорядочить этот процесс. Вот что получилось.
Вопросы для разработки концепции курса
| Какая цель курса? | Сделать так, чтобы участники почувствовали, что значит быть писателем |
| Кто будет участвовать в таком курсе? | Люди, которые хотят писать прозу, но не знают, с чего начать. И люди, которым просто интересно пробовать новое, чтобы лучше узнать себя |
| Будет ли у курса финальный продукт? Какой? | В конце мы выпустим собственный литературный самиздат-журнал с рассказами участников |
| Каким будет формат занятий? | Минимум теории, максимум практики — на занятиях и в домашних заданиях. Персональная обратная связь каждому |
| Какая примерная длительность курса и периодичность занятий? | Около месяца, занятия два раза в неделю |
| Кто будет вести занятия? | Приглашенные эксперты из разных областей: писатели, сценаристы, драматурги и редакторы |
| Сколько участников будет на курсе? | 12, чтобы можно было работать в парах, тройках, четверках и делиться на две большие команды |
Я сразу определилась, что не хочу делать длинный и сложный курс: на это мне просто не хватало смелости. Кроме того, мне нравятся интенсивные форматы, когда на небольшой период времени погружаешься в другую жизнь, после чего уже сам решаешь, хочется продолжения или нет. Поэтому оптимальная длительность курса, на мой взгляд, не больше месяца.
Я подумала, что будет здорово проводить занятия два раза в неделю: тогда участники все время будут включены в процесс, но при этом у них останется время на домашние задания.
Мне важно было сделать камерный курс, чтобы успевать выслушивать всех на занятиях и давать каждому качественную обратную связь. Поэтому я решила, что участников будет 12.
Название
Придумать название было настоящим мучением. Никогда не любила этим заниматься, потому что решение нужно принять надолго: не получится взять и все переиграть в любой момент. При этом название, как и сайт, многое говорит о бренде и его характере.
Сначала я придумала название «Школа писательских опытов». Оно почти полностью отражало суть проекта, в котором ключевое место отводится практике и экспериментам. Это название существовало почти до самого запуска курса и изменилось, только когда был готов сайт. Я отправила его на проверку друзьям — они сказали, что название занудное.
После этого я создала лист для собственного мозгового штурма в гугл-таблице курса и написала знакомым из рекламных агентств, чтобы они предложили свои варианты слов и выражений о писательстве. Получилось где-то пятьдесят вариантов типа «слово за слово», «писать поперек», «пиши». Но все они были заняты или не нравились мне и окружающим.
Вечером перед анонсом курса, окончательно измучившись, я нашла слово «глагол». Уже не стала ни с кем советоваться, а просто попросила дизайнера заменить название на сайте.
Программа и расписание
Мне было важно, чтобы в финале каждый участник написал свой рассказ. Поэтому сначала я выписала в блокнот навыки, которые надо для этого прокачать: научиться смотреть по сторонам, придумывать новое, развивать драматургию и думать о целях героя, подбирать слова и редактировать написанный текст. Это был самый минимум программы курса.
Сначала я разработала программу, в которой было несколько офлайн-занятий. Но за месяц до старта курса стало ясно, что проводить его в таком формате небезопасно: началась пандемия. Тогда я объявила участникам, что мы полностью самоизолируемся. Все меня поддержали. Через несколько дней после этого ввели запрет на собрания группами больше десяти.
По воскресеньям мы занимались пять часов: два часа длился курс, потом перерыв на час, потом снова два часа занятий. По средам участники занимались по два часа вечером.
Пятичасовое занятие — это жестко: все очень уставали. Поэтому во втором наборе курса я решила делать занятия не длиннее двух часов.
Я считаю, что хороший курс похож на голливудский фильм: неожиданные повороты сюжета, спецэффекты, драматургия, которая заставляет прилипать к экрану. Участнику курса должно быть интересно, иначе он запустит на соседней вкладке «Фейсбук» или просто закроет вебинар.
Вот несколько советов, которые помогут подготовить методическую часть курса — продумать лекции и теоретические основы, а также построить его драматургию — понять, что за чем должно идти, чтобы не терялась динамика:
Эксперты
Экспертов я выбирала исходя из того, какую тему хотела раскрыть в тот или иной день курса. О поиске сюжетов говорил сценарист короткометражного кино, о развитии героев — драматург, о том, как подбирать верные слова, — главред литературного журнала.
Вместе с экспертами я обсуждала их занятия, чтобы скоординировать подход и продумать задания. Они должны были быть интересными и полезными, не слишком простыми или сложными. Еще одно условие — возможность выполнять задания в онлайне. У кого-то из экспертов уже был набор готовых заданий, а с кем-то мы вместе над ними думали.
Я хотела позвать людей, у которых мне было бы интересно учиться самой, но которые не преподают в других школах. Составить список экспертов было просто: я слежу за творческим миром, а многих уже когда-то добавляла в друзья в «Фейсбуке».
А вот решиться написать незнакомым людям было так сложно, что запуск курса я откладывала несколько месяцев. Но в итоге я отправила приглашения всем, кого приметила. Для убедительности сделала презентацию курса. Мне казалось, что все скажут что-то вроде: «А ты вообще кто?» Но отказался только один человек — на эти даты у него уже были планы.
Один раз мне пришлось написать пост в «Фейсбуке» и посоветоваться с людьми, кто мог бы вести лекцию по драматургии. После этого было легче писать незнакомому человеку: сообщение можно было начать со слов « такая-то посоветовала обратиться к вам».
Конкуренты и стоимость курса
Когда я начинала интересоваться писательскими курсами, больших и серьезных было всего два: первый предлагал долгосрочные программы с одним писателем-мастером, а на втором были лекционные и семинарские занятия с разными известными авторами.
Сейчас курсов стало больше — чувствуется спрос на такое обучение. У всех есть офлайн-версии, и большинство проводятся в Москве: все-таки основная концентрация и писателей, и потенциальных покупателей именно в столице. Есть курсы только для девушек, есть обучение жанровой прозе, работе над рассказами, романами и даже поэзии в онлайне и офлайне.
Я давно следила за темой, поэтому знала все хорошие команды на рынке. Я изучила сайты всех курсов, куда могла бы пойти сама, и выписала их преподавателей, формы обучения, длительность и стоимость. Так я поняла, какие вообще есть расценки и концепции курсов, и прикинула, где среди них может быть мой проект.
стоил мой первый месячный курс
Мне нужно было установить такую стоимость курса, которая не казалась бы потенциальным покупателям чрезмерной по сравнению с конкурентами, но в то же время позволяла окупить вложенную работу.
Для первого набора я остановилась на 19 000 Р за месячный курс — довольно высокая цена для обычных писательских курсов, но для качественной образовательной программы в целом это совсем недорого.
Я могла бы сделать курс дешевле, но заработать много, если бы набирала больше людей. Но камерный формат из 12 участников был для меня важнее миллионов в кармане: так я могла индивидуально работать с каждым.
Сервисы для работы онлайн
Иногда я показывала презентации — хотела пользоваться доской «Миро», на которой можно рисовать схемы, но в итоге она не пригодилась. Еще многие рекомендовали мне доски «Падлет» — это сервис, где все участники могут размещать и редактировать картинки, схемы и текст на одном бесконечном листе. Возможно, в одном из наборов курса использую их.
Смета
я заплатила за дизайн сайта
Можно самостоятельно сверстать сайт на «Тильде» и не покупать домен — тогда получится запуститься с нулевыми вложениями.
Мерч и подарки. У меня было заложено 30 000 Р на аренду помещений для тех дней курса, которые сначала должны были пройти в офлайне. И еще 20 000 Р я собиралась потратить на мерч: 50 блокнотов и 50 выпускных журналов — это минимальный тираж в типографии.
Расценки я узнала в типографии ESH print, которую посоветовал друг: она специализируется на разных самиздат-журналах. Я отправила им запрос, встретилась, посмотрела на образцы и заказала расчет стоимости нескольких вариантов тиража и цветности. Чем больше тираж, тем дешевле одна копия, а чем больше цветов — тем дороже. Остановилась на тираже в 50 штук и печати в один цвет.
На сэкономленные от аренды деньги я купила кучу полезных подарков для участников и отправила их курьерской доставкой: это были книги, литературный журнал, наклейки, билеты в театр, подписка на сервис для чтения книг и маленькие бутылки шампанского.
Эксперты. Экспертам я решила платить 2000—3000 Р в час. Это позволило мне сохранить адекватную стоимость курса. Дальше я бы хотела увеличивать ставки, потому что приятно платить всем хорошие гонорары.
Чем именитее эксперт, тем больше он стоит. Многие организаторы курсов просто покупают «имя», чтобы выглядеть круче, но иногда даже хорошие специалисты в своей сфере оказываются слабыми преподавателями. Лучше звать тех, у кого есть педагогический опыт, чем тех, у кого популярные книги.
я планировала потратить на запуск курса
Еще 5000 Р заложила на рекламу в «Фейсбуке». У меня уже был опыт работы с их рекламным кабинетом — это единственное место, которое я умею настраивать сама. Кабинет ужасно неудобный, но реклама крутится эффективно и недорого. Подробнее про рекламу расскажу ниже.
