Статья «Пассивность детей на занятиях: практические советы начинающему педагогу»
Пассивность детей на занятиях: практические советы начинающему педагогу
Слабая мотивация, отсутствие инициативы, пассивность и инертность детей на занятиях – серьёзное препятствие для учебного процесса. Чаще всего педагоги объясняют все перечисленные «симптомы» ленью. В реальности всё несколько сложнее – у пассивности детей может быть самые разные причины, в том числе и не имеющие ничего общего с безволием.
Считать, что все дети, проявляющие пассивность на занятиях, ленивы – это опасное упрощение, которое проистекает из нежелания педагога разбираться в причинах такого поведения своих учеников. Настоящая, паталогическая лень среди учащихся встречается гораздо реже, чем это принято считать.
Как выглядит настоящая лень?
Для начала определим, что такое лень с точки зрения психологии. Это своеобразный паралич воли, резкий дисбаланс между «надо» и «хочу», стремление к отказу от преодоления сложностей и проблем. Паталогическая лень, когда ребенок пассивен не только на занятиях в школе и в кружках, но и в любых других видах деятельности, обычно идет из семьи.
Примером могут послужить семьи, где ребенок – это фактический глава семьи, которому подчиняются родители, бабушки и дедушки. Он владеет ими, а они свою роль видят в выполнении его желаний. Отсутствие каких-либо обязанностей и привычка получать всё без усилий, по первому слову и вызывает у ребенка паралич волевой сферы. На самом деле в школах и системе дополнительного образования таких детей немного.
Решение. Без взаимодействия с родителями что-либо сделать будет проблематично. Для коррекции поведения «маленького начальника» нужно, чтобы родители не мешали, а помогали развитию его воли.
Пассивность как результат психологических проблем
«Школьная лень» может проявляться и по другим причинам – например, из-за сложных взаимоотношений родителей. Ежедневно находясь внутри конфликтов своих родителей, ребенок испытывает постоянный стресс. У него возникает нежелание прилагать какие-либо усилия к учебе и другим делам – из-за прессинга эмоциональных проблем это кажется бессмысленным и ненужным. Если отношения внутри семьи стабилизируются, то ребенок снова начинает проявлять интерес к учебе.
Решение. Тут может помочь только откровенный разговор с родителями – без решения внутрисемейных проблем исправить ситуацию не представляется возможным. Какой бы тёплой и доверительной бы ни была атмосфера на занятиях, домашняя атмосфера для детей важнее.
Ошибки педагога
Нужно сказать, что это достаточно распространенная причина «лени» учеников, которая на самом деле – и не лень вовсе, а протест против некорректно поставленных задач учителем. Промахи могут быть и другими: например, слишком быстрый или слишком медленный темп подачи материала, игнорирование инициатив учеников, выделение «любимчиков».
Решение. Самокритичность, способность воспринимать критику и меняться – это то, что отличает перспективного учителя от того, кто лишь «оказывает образовательные услуги». Ошибки допускают все – важно уметь их признавать.
Страх неудачи
Страх оплошать, не оправдать ожиданий значимых взрослых, вызывают у ребенка ступор. Для невнимательного взгляда это может выглядеть как лень. Страх неудачи чаще всего появляется из-за повышенных требований, которые родители предъявляют своим детям. Ученик испытывает сильный стресс, стремясь соответствовать тому идеальному образу, который они придумали – если ему это не удаётся, то возникает сильное чувство вины. У таких детей с волевой сферой всё в порядке: более того, они обладают чрезмерно развитым чувством долга и остро переживают каждую свою неудачу.
Решение. Для учителя важно донести до гиперответственного ребенка мысль о том, что процесс учебы не менее важен, чем её результат. В общении с таким учеником необходимо подчеркивать, что тот не обязан быть идеальным: каждый имеет право на ошибку.
Гиперопека
В семьях, где родители чрезмерно опекают своих детей, те перестают проявлять инициативу. Ребенку на протяжении длительного времени внушают мысль, что он ничего не может сделать самостоятельно, пресекают все его попытки проявить волю и преодолеть что-либо самому. В результате такие дети делают вывод, что нет никакого смысла пытаться что-то сделать самостоятельно – у него всё равно ничего не получится. Узнать такого ребенка легко: он постоянно ждет от учителя инструкций, даже в самых простых делах, по многу раз переспрашивает, легко отступает при малейших трудностях.
Решение. Детей, потерявшим инициативу из-за гиперопеки, нужно чаще спрашивать по учебному материалу, давать возможность высказывать своё мнение, давать простые задания и обязательно хвалить их, если они их выполнили. Важно выражать им благодарность за старания при сверстниках, даже если задание было простым – например, раздача тетрадей или мытьё доски.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пассивный ребенок
Детство – веселое беззаботное время. Тем не менее многие дети растут пассивными и безразличными ко всему окружающему. Пассивный ребенок все свое свободное время чаще всего проводит перед телевизором, без особого интереса просматривая все программы подряд.
Таких детей мало, что интересует, он не стремился принимать участие в домашних делах, не проявлял заботы о близких. Так и растут они не проявляя себя ни в чем, безразлично взирая на окружающий его мир. Родители, обеспокоенные будущим своих детей, ломают голову – чем же можно заинтересовать и увлечь своего ребенка.
Другие родители не волнуются по поводу того, что у них растет пассивный ребенок. Они говорят: «Темперамент у него такой» и радуются, что ребенок послушный, и проблем с ним мало, а то что непроявляет себя ни в чем, так это, наивно полагают они, с возрастом пройдет и обходимые для достижения успеха в жизни качества характера появятся сами собой.
К сожалению, такая выжидательная позиция приводит к тому, что, взрослея, наши дети так и остаются такими же инфантильными, беспомощными, требующим постоянной заботы и руководства со стороны взрослых, постоянного воспитания своего ребенка.
Чем же могут помочь взрослые скучающим от безделья, бесцельно теряющим свое время, безразличным к разным сторонам жизни детям? Что же мешает активно развиваться нашим детям, а что, наоборот, способствует воспитанию в характере ребенка предприимчивости, находчивости, устремленности, целенаправленности, воли, трудолюбия и многих других качеств, делающих человека полноценной личностью.
Иногда сами родители своим неумелым воспитанием подавляют инициативу ребенка, лишают его возможности самостоятельно принимать решения, осуществлять свои мечты, добиваться поставленной цели.
Очень важно таким родителям понимать, что каждый малыш имеет право на свое собственное мнение. Поэтому с самого раннего возраста необходимо предоставлять детям возможность выбора, поощрять их инициативу. Начинать следует с самого простого: какое платье сегодня надеть, какую книгу почитать, во что поиграть, что посмотреть по телевизору и т.д. Со временем придет способность принимать и более сложные решения: в выборе основных видов деятельности, образа жизни, поведения.
Очень хорошо, если удается у такого пассивного ребенка сформировать устойчивый интерес к чему-либо, например, к учебе, уже первого школьного года, занятию спортом, литературному творчеству, рукоделию, наукам, музыке, изучению иностранных языков и т.д.
И при этом важно, чтобы их деятельность приносила не только удовольствие, но и являлась успешной, так как высокие достижения окрыляют даже взрослого человека, а уж ребенка тем более, делают его более уверенным в себе. Особенно хорошо, если малыш получает признание со стороны окружающих, поэтому родители, которые не забывают хвалить своего ребенка за какие-либо результаты, во многом помогают формированию счастливого будущего своих детей.
И еще один совет хотелось бы дать заботливым родителям: никогда не ругайте, не упрекайте и не унижайте своего малыша. Покажите ему, что вы любите его, несмотря ни на что, и будете любить, что бы ни случилось. Доверяйте ребенку решение сложных вопросов и выполнение важных дел. Чувство ответственности и высокая степень вашего уважения и доверия помогут вашему ребенку сформировать активную жизненную позицию и осмысленно вступить в более сложную взрослую жизнь.
Радости и беззаботного детства вашим детям!
Как общаться с пассивным ребенком дошкольного возраста?
Пассивный ребенок или “тихоня”
Пассивных детей часто объединяет целая группа различных проблем — тревожность, медлительность, замкнутость, застенчивость. Они боятся всего нового, часто пасуют даже перед небольшими трудностями. Малейшие изменения в окружении, обстановке и порядке привычных действий могут вызвать у такого ребенка неуверенность и страх.
Пассивный ребенок часто бывает послушным и у родителей не возникает особых сложностей с его поведением. Эти дети бояться и не знают, как выражать свои эмоции, желания и чувства. Часто у таких детей много страхов, которые проявляются в играх, рисунках и рассказах. Причины пассивности часто кроются в детско — родительских отношениях (недостаток эмоциональной поддержки ребенка, явное или скрытое отвержение и отсутствие внимания). Иногда повторяющиеся неудачи ребенка могут стать поводом беспомощности и пассивности.
Секреты успешного общения с пассивным ребенком
Пассивные дети часто испытывают сложности в общении. Дошкольник может нуждаться в общении, но он не умеет или боится вступить в контакт.
Важные компоненты для установления успешного общения:
1) контакт;
2) невербальные способы общения;
3) ролевая игра.
Пассивные дети находятся в постоянном стрессе из-за отношения к ним взрослых и других детей. Иногда родители и педагоги не учитывают психологических и физиологических особенностей таких детей и предъявляют к ним слишком высокие требования: торопят, выражают свое недовольство, упрекают. В результате малыш еще больше замыкается в себе и может полностью отказываться от любого вида деятельности.
Можно заметить и некоторую обособленность таких детей, словно они отгораживают себя от других. Исходя из этой особенности, важная задача взрослого — установить и поддерживать контакт с ребенком. Если малыш почувствует интерес к своей личности, то он пойдет на контакт гораздо проще. Частое обращение к темам, которые близки ребенку, поможет ему стать менее замкнутым (любимые игрушки, блюда, животные, занятия).
Пассивные дети очень хорошо воспринимают невербальные способы общения — прикосновения, жесты, мимику. Чувствительны они и к интонации. Эти моменты взрослому также необходимо учитывать в общении.
Так как ребенок не может выражать свои чувства, то хорошим помощником в преодолении этой сложности, может стать ролевая игра. Как правило, пассивные дети плохо умеют играть в ролевые игры. Играя с ребенком, взрослый может существенно помочь в формировании ролевого поведения.
Даже если поведение пассивного ребенка кажется ровным, внутри он часто переживает множество эмоций. Как говорилось выше, ребенок не умеет их выражать, поэтому существует риск различный невротических отклонений. И одна из главных задач взрослого — побуждать и поощрять эмоции дошкольника.
Обучение пассивного ребенка
Особенностью пассивных детей является то, что боясь сделать ошибку, они отвечают неуверенно и медленно, а могут и вовсе не отвечать на вопросы. Следовательно, понять, как ребенок усвоил материал, бывает достаточно непросто. На помощь придут задания, в которых надо что-то показать на картинке, выбрать нужную фигуру или выполнить команду. Такие задания следует использовать как базу, для развития у ребенка уверенности в себе и повышения его самооценки. На начальных этапах лучше выбирать задания, с которыми ребенок точно справится. Обязательно отметить его успех, но очень сдержанно, так как привлечение излишнего внимания может навредить дошкольнику.
Можно использовать следующие приемы для повышения самооценки пассивного ребенка:
1) чаще хвалить малыша, даже за небольшие успехи;
2)давать несложные поручения;
3)не сравнивать ребенка с другими детьми;
4)не давать задания на время;
5) не торопить с ответом.
Для пассивных детей будут полезны как пальчиковые, так подвижные игры. Очень часто детей бывает сложно расшевелить, и они отказываются от игры, особенно подвижной. Задача взрослого — привлечь и заинтересовать ребенка. Но заставлять принимать участие в игре или другом виде деятельности, ни в коем случае не следует.
Можно разнообразить занятия дыхательными упражнениями или самомассажем, так как этими нехитрыми приемами снимается скованность и напряженность с тела ребенка.
Главным результатом взаимодействия взрослого и пассивного ребенка является осознание малышом того, что взрослый любит, понимает, уважает и принимает его, таким, какой он есть. Ребенок должен чувствовать, что в любой сфере деятельности он может спокойно и уверенно добиться успехов, а взрослый ему в этом непременно поможет.
Почему ребенок пассивен на уроках?
Весь контент iLive проверяется медицинскими экспертами, чтобы обеспечить максимально возможную точность и соответствие фактам.
У нас есть строгие правила по выбору источников информации и мы ссылаемся только на авторитетные сайты, академические исследовательские институты и, по возможности, доказанные медицинские исследования. Обратите внимание, что цифры в скобках ([1], [2] и т. д.) являются интерактивными ссылками на такие исследования.
Если вы считаете, что какой-либо из наших материалов является неточным, устаревшим или иным образом сомнительным, выберите его и нажмите Ctrl + Enter.
Другие дети постоянно тянут руки и вызываются отвечать один за другим, а этот все время остается в сторонке… Все дети живо играют и бегают по улице, а этого лишь бы не трогали. Пассивность школьника создает ему массу проблем, потому что не дает должным образом проявить себя и быть успешным в среде ровесников. В чем причины пассивности ребенка?
Проблемы школьника-тихони
Если школьник не высказывает заинтересованности в занятиях, его оценивают намного ниже, чем остальных детей. Когда школьник подрастает, его пассивность не дает ему как следует проявить себя в кругу ровесников и дать возможность показать собственное «Я».
Проблема в том, что взрослые что-то делали бы, если бы ребенок был агрессивным и капризным. А так не мешает – и хорошо, и его трогать не будем. Это приносит вред ребенку, потому что он может скрывать такие негативные эмоции, о которых ни родители, ни педагоги даже не догадываются. А их ведь нужно решать. Иначе потом, во взрослой жизни, нерешенные проблемы превратятся в массу комплексов и неудач. Правда, действовать по отношению к такому ребенку нужно не сразу, не с наскока, не агрессивно, а терпеливо и постепенно, чтобы не навредить хрупкой психике школьника…
Психологические особенности школьника-тихони
Российский психолог Л.Славина очень тщательно изучала проблемы детей, которые ведут себя пассивно. И она сформировала особенности их поведения. Этих особенностей три:
Давайте рассмотрим каждую из этих особенностей, чтобы лучше понимать школьника-тихоню.
Недостаточные интеллектуальные умения – это пробелы в воспитании и развитии ребенка. Значит, с ним мало занимались, ему мало объясняли что-то интересное, у него не вызвали интерес к познанию нового. Проще говоря – у ребенка не воспитали любознательность. Такой школьник просто не умеет испытывать радость от получения знаний. Этот интерес нужно развивать. Когда школьник научится искать полезную для себя информацию и хорошо ответит на уроке, у него будет формироваться привычка познавать и дальше. Ведь это делает его успешным.
Неприятие интеллектуальной работы. Этот фактор – результат первого пункта. Если школьник не может похвастаться своими умениями и навыками в интеллектуальной деятельности, то ему не нравится заниматься интеллектуальной работой. Ведь он не показывает в этом блестящих результатов. А значит – зачем стараться? Школьнику нравится заниматься тем, за что его хвалят. Поэтому даже маленькие достижения ребенка в интеллектуальной деятельности нужно поощрять, развивая его интерес к ней.
Школьнику неинтересен окружающий мир. Потеря интереса к окружающей среде случается, когда ребенку предъявляют завышенные требования, которые он в силу своих психологических или физиологических особенностей выполнить не может. И ребенок реагирует потерей интереса. У него нет практики интеллектуальных занятий, которые поощряются и делают его работу результативной, успешной. Поэтому нужно давать детям несложные задания, с которыми он сможет легко справиться, и хвалить за каждый успех. Так из школьника-тихони можно сделать гиганта мысли.
Причины пассивности на уроках
Проблемы с чрезмерной пассивностью школьника на уроке и в играх, отношениях со сверстниками могут быть вызваны биологическими особенностями строения нервной системы.
Еще одна причина – наследственность. Если родители ребенка, его бабушки и дедушки предпочитали сидеть тихонько в уголке, ребенок может считать такое поведение нормальным и наследовать его.
Причиной пассивности ребенка может быть еще и микротравма мозга, полученная при вынашивании или родах. Это психологическое отклонение, которое не угрожает жизни школьника, но накладывает отпечаток на его поведение. Таких детей во всем мире зафиксировано довольно много – до 10%.
Пассивность школьника на уроках может быть вызвана и воспитанием, при котором на ребенка накладывали слишком много запретов. То нельзя, это нельзя, а вот это вообще не позволено. В результате ребенок с детства привык жить в рамках и, чтобы защититься от собственных желаний, становится безразличным ко всем видам деятельности, включая интеллектуальную.
Ребенок может быть пассивным в школе и из-за плохого психологического климата в семье. Остро реагируя на скандалы с доме, он может закрыться в своей ракушке, изолируясь от мира, и проявлять себя как можно меньше. Этим поведением он как бы говорит: «Я огорчен, не трогайте меня!»
Как победить пассивность школьника?
Только не агрессией и не приказами. Ребенок еще больше замкнется или выполнит ваше приказание, но без всякого энтузиазма. Нужно помочь ребенку выйти из своей ракушки, проявить себя, и чтобы это вошло у него в привычку.
Очень важно, чтобы ребенок мог рассказывать о том, что он ощущает и каковы его желания. Взрослому нужно потратить на это время, проявить терпеливость и такт, чтобы добиться результатов. Причем начинать нужно как можно раньше, как только ребенок научился говорить.
Как только взрослым удалось найти предмет, к которому ребенок испытывает настоящий, живой интерес – они почти что победили пассивность школьника.
На заметку родителям «Особенности воспитания и обучения пассивных и ленивых детей»
Особенности воспитания и обучения пассивных и ленивых детей
В человеке на протяжении всего его жизненного пути борются две противоположности – стремление к активности, которая необходима для достижения цели, и бездеятельность, как показатель низкой мотивации и отсутствие потребности в чем-то. Эти качества проявляются как у взрослых людей, так и детей.
В педагогической науке нежелание ученика действовать, особенно в ситуации, когда это необходимо, относят к проявлению слабости воли, а в быту называют ленью.
Слово «лень» в переводе с латинского означает «спокойный», «вялый». Именно так медлительно и уныло ведет себя ленивый школьник. В психологии школьная лень чаще всего изучается с точки зрения волевой сферы.
Воля рассматривается как психический процесс, в основе которого лежит целенаправленная регуляция личностью своего поведения, действия и деятельности. Все это является необходимым для достижения поставленных целей. Но так как есть воля, всегда будет существовать и ее противоположность – безволие, которое находит свое проявление во всех сферах человеческой жизни, в физических и умственных действиях личности. Именно к безволию относят школьную лень, которая мешает активизации физических и психических сил для достижения желаемого результата.
Таким образом, под ленью нужно понимать негативное качество воли, которое чаще всего описывают как отсутствие трудолюбия и активности для достижения цели, нежелание повышения результативности трудовой деятельности, а также предпочтения свободного времени и отдыха.
Ленью также называют стремление к отказу от преодоления возникающих трудностей и стойкое отсутствие желания прилагать волевые усилия для совершения активных действий. Лень толкуется, как:
недостаток или отсутствие трудолюбия;
предпочтение отдыха труду;
естественная потребность в отдыхе;
потребность в экономии энергии;
стремление отказаться от преодоления трудностей;
устойчивое нежелание совершать волевое усилие.
Рассмотрим виды лени, которые встречаются у детей.
Мыслительная лень: отказ от размышления над результатом, который школьник должен получить в ходе учебной деятельности или же постоянное бездумное выполнение неэффективных действий.
Физическая лень: отказ от физических действий, желание отдохнуть, подобный вид лени может носить временный характер или постоянный, часто проявляется на уроках технологии и физической культуры.
Эмоциональная лень: низкая эмоциональность, отсутствие эмоциональных реакций, проявление апатии, часто наблюдается у школьников во время проведения внеклассных мероприятий, уроков изобразительного искусства, музыки, во внеклассных мероприятиях.
Творческая лень: нежелание учащихся выполнять задания творческого характера; часто проявляется у творческих личностей как усталость от избыточной деятельности.
Философская лень: определенные убеждения школьника являются основной причиной его бездеятельности: он не может ответить на вопросы: зачем учиться? Зачем трудиться?
Интеллектуальная лень: леность разума, когда у человека проявляется нежелание мыслить, прилагать умственные усилия в выполняемом деле, анализировать и критически оценивать поступки, события, исчезает любознательность.
Педагогам следует помнить, что лень – это не всегда плохо. Например, врачи считают, что лень в определенных ситуациях – это полезный защитный механизм.
В исследованиях Славиной Л.С. понятие «пассивные ученики» получает конкретность. У пассивных учеников отсутствие познавательного отношения к действительности, недостаточная сформированность интеллектуальных умений и навыков, отрицательное отношение к интеллектуальной деятельности.
Психологи выделяют следующие причины проявления лени и пассивности учащихся в учебном процессе:
недостатки в воспитании действенных мотивов учения;
усложнение учебного материала;
нежелание упорно заниматься учебным трудом в связи с завышенной самооценкой и легкостью овладения знаниями в предыдущем классе, или с заниженной самооценкой, возникшей из-за постоянной неуспеваемости;
переключение внимания многих подростков на внешкольную деятельность: участие в кружках, спортивных мероприятиях, коллекционирование и другие занятия по интересам;
отрицательное влияние родителей, которое проявляется в стремлении оградить ребенка от любого труда, выполняют все желания и капризы ребенка;
ослабление контроля родителей за ребенком или, наоборот, слишком мелочный контроль;
особенности темперамента, характера (застенчивость, уязвимость и неуверенность в себе).
В содержании понятия «интеллектуально пассивные ученики» Орлова Л.В. выделила четыре группы детей:
1) Группа с «мотивационной» интеллектуальной пассивностью. Учащиеся данной группы выбирают преимущественно легкие пути достижения цели, не заинтересованы в работе, стремятся получить быстрый результат без достаточного осмысления, испытывают состояние эмоционального дискомфорта в ситуации интеллектуального напряжения. Одной из основных причин этого вида пассивности является наличие избыточной развлекательной информации в семье, субъективно-пассивная роль ребенка при ее получении.
2) Группа детей с «операционно-технической» интеллектуальной пассивностью. Подобная интеллектуальная пассивность учащихся проявляется в шаблонности умственной деятельности, избыточных операционных действиях и наличии несущественных вопросов по ходу работы; использовании обходных путей в выполнении учебных задач или применении нерациональных и даже неуместных при выполнении данного задания приемов; предпочтении репродуктивной деятельности и знакомых, простых заданий. В основе данного вида пассивности лежат следующие причины:
неумение применять знания в новой ситуации;
отсутствие умения организовывать учебную работу (усвоить условие задачи, правильно сформулировать вопрос, самостоятельно работать с учебником);
отсутствием умения самостоятельно выполнять задания.
3) Группа детей с «частичной» или избирательной интеллектуальной пассивностью. Учащиеся, относящиеся к этой группе пассивны лишь в отдельных видах работы или в некоторых учебных дисциплинах.
4) Группа детей с «разлитой» или общей интеллектуальной пассивностью. Такие пассивные дети не стремятся к получению новых знаний, они нелюбознательны, избегают напряженной умственной работы. Интеллектуальная пассивность проявляется у них не только в учебе, но и в игре.
Данная классификация не является жесткой так как границы между группами подвижны, один и тот же ребенок может входить в две группы.
Роль педагога в преодолении лени
С ленью у детей надо начинать борьбу при первом ее проявлении, пока она не превратилась в привычку, иначе, искоренять ее будет значительно труднее .
Лень детская: «Не хочу!» и «Не буду!»; для детей старшего школьного возраста характерны следующие фразы: «Я просто живу далеко», «Я уже взрослый, сам решу…» «Мне мешают вот эти обстоятельства».
Лень активная. «Я так занят», «У меня не хватит времени».
Лень агрессивная. «Не верю!», «Так не бывает! Это невозможно!», «Что вы мне ерунду рассказываете!», «Сомневаюсь я в правде сказанного», «Утром только ненормальные учат уроки!», «Мне плохо объясняют, учат…!
Лень пассивная. «Я завтра сделаю». «Да-да, вы правы, начну с понедельника». «Со следующей недели начинаю хорошо учиться. ».
Лень умная. «Вы понимаете, у меня такой характер». «Я в книжке прочитал, что у моего знака зодиака несчастливый день сегодня». «У меня синдромом усталости». «У меня слабая воля, я не смогу это выучить…». «Я не понимаю. Я в это не верю». «А некоторые врачи считают, что бегать по утрам вредно».
Лень высокомерная. «Хотел бы – сделал, мне просто не надо. Если я захочу, я сделаю». «Я и так все умею. Не лезьте со своими советами – у меня и так все в порядке».
Лень ситуативная. Характеризуется и вызывается отсутствием настроения, скукой, усталостью, болезнью, сонливостью, голодом, неинтересным, бессмысленным, неопределенным или трудным делом, перегрузками, внешним давлением, недостатком возможностей.
Определившись с видами и причинами лени, педагог может строить работу по преодолению лени учащихся. Основным путем преодоления лени является воспитание потребности в труде. Без такой потребности бесполезно укорять ленивого школьника за несделанные дела: учителю в этих условиях не на что опереться. Напомним, что трудолюбие возникает при успехе в какой-либо деятельности, прежде всего учебной, радостном переживании этого успеха и желании все чаще включаться в процесс труда и учебы. Рассмотрим пути формирования у учащихся таких черт характера, как прилежание, добросовестность, старательность и обязательность.
Правильный выбор методов : использование метода убеждения и разъяснения; правильное применение методов поощрения и наказания. Применяя награды, надо стремиться, чтобы школьник получал наибольшее удовлетворение от самой учебной и трудовой деятельности и ее результатов. Упорное сохранение лени не должно остаться без наказания. В качестве такового используются лишение награды, замечание. Однако наказание не должно быть устрашающим и принижающим достоинство ребенка. Исключается, как недопустимое, физическое воздействие на школьника. Насильственное побуждение ребенка к учебе и труду вызывает обратный эффект: отвращение от деятельности, безрадостность существования, резкое падение работоспособности.
Воспитательное воздействие на ленивых учащихся следует предпринимать с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Педагог должен использовать методы и приемы, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты.
Правильная позиция педагога также является эффективным средством борьбы с ленью. Учитель из информатора знаний должен стать стимулятором мыслительной деятельности, помогая овладеть способами познания, создавать условия для проявления познавательной активности, атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе. Это атмосфера искренности, терпимости, заинтересованного поиска истины, уважения любого мнения, равноправия позиций, взаимной доброжелательности. В такой атмосфере ребенку легче понять самого себя, разобраться в своих чувствах, уточнить свою оценку происходящего, сформулировать мнение о чем-либо. И в то же время ему легче научиться прислушиваться к чужому мнению, уважать точку зрения каждого одноклассника и взрослых.
Проведение бинарных уроков. Бинарные уроки являются одним из вариантов проведения нетрадиционных уроков и часто используются в школах и направлены на совмещение смежных предметов в рамках одного урока, например, физики и биологии, математики и физики, математики и химии, химии и биологии. Бинарный урок это – учебное занятие, объединяющее содержание двух предметов одного цикла в одном уроке. Бинарный урок дает возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев разбивку научных знаний по профилю предметов, а также усилить восприятие учебного материала.
Методы, используемые учителем регулярно и системно, дают возможность получить намеченный результат: искоренение лени и пассивности учащихся. Для этого обучение должно быть устроено не традиционным образом, а преобразовано в специфический вид деятельности, составленной из множества единичных актов деятельности, организованных в единое целое и направленных к достижению общей цели.
В явлении интеллектуальной лени школьников необходимо различать две стороны: мотивационную — отношение к интеллектуальной деятельности, и операционно-техническую — отсутствие соответствующих интеллектуальных знаний, навыков и умений, необходимых для осуществления данной интеллектуальной деятельности.
Обучение интеллектуально ленивого ребёнка отсутствующим у него знаниям и умениям не может быть достигнуто путём обычного обучения, а требует применения специальной методики и выше описанных методов и приемов. Кроме того, преодоление детской лени возможно только при совместной работе педагогов и родителей.
Борба М. предлагает следующие подходы, рекомендации для родителей, которые могут помочь ученику преодолеть «порог лености» стать более успешным и самостоятельным:
Организуйте рабочее место для выполнения домашних заданий, соберите всё необходимое: ручки, тетради, карандаши, линейки, калькулятор, таблицы и словарь и прочее.
Узнайте требования учителя, а также даты контрольных работ, сочинений и упражнений по прочитанным книгам.
Установите распорядок занятий: сразу после школы, перед ужином, после ужина и придерживайтесь его.
Объясните ребенку, что выполнение домашних заданий обязательно и других вариантов нет. С самого начала требуйте и поддерживайте серьезное и внимательное отношения к выполнению домашнего задания.
Предлагайте помощь ребенку только тогда, когда она ему действительно необходима. Если ученику становится трудно, помогите ему, смоделировав аналогичную задачу и показывая, как по частям её выполнить.
Разбейте задание на части для детей, которым трудно сконцентрироваться на задании и которые теряются от большого объема заданного.
Бех И.Д. Личностно ориентированное воспитание: пути реализации. 2000. М.:
Липкина А.И. К вопросу о методах выявлению самооценки как личностного параметра умственной деятельности. М.: 2000 г.
Орлова Л.В. Что такое интеллектуальная пассивность? М.:1996.
Славина Л.С. Трудные дети. М., Воронеж, 1998.
Юркевич B.C. Развитие начальных уровней познавательной потребности школьника. М.: 2005.
Борба М. Нет плохому поведению. Диалектика, 2006.
